孫冬蘭

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,更是一門源于生活的學(xué)科。生活是語文的源頭，大語文教學(xué)的倡導(dǎo)者、著名語文特級教師張孝純先生曾提出：“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文的實踐和學(xué)習(xí)?！闭f明教育要以生活為中心，是生活決定教育、教育改造生活，教育只有通過生活才能發(fā)揮作用?！白屨Z文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！?/p>

關(guān)鍵詞：語文；生活；“源”

杜威“教育即生活”的著名思想，強調(diào)兒童各種感興趣并且主動進行的學(xué)習(xí)活動，從課堂向生活的世界回歸，讓語文生活化，生活語文化。在這樣的理論基礎(chǔ)上，我在語文教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗，把語文教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把語文問題與生活情境相結(jié)合，讓語文做有源之水。下面就談?wù)勎以诘湍昙壵Z文教學(xué)中進行生活化教學(xué)的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)求知欲望

在語文教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的語文生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。低年級學(xué)生對于具體、感性的事物比較感興趣。

蘇教版二年級《動手試一試》一文，記述的是一件事情，事情的起因、發(fā)展、結(jié)果，卻是需要邏輯分析去理解的。在教學(xué)中，我進行了一場實地、真實的實驗，讓學(xué)生進行觀察與思考。先端出滿滿的一杯水，放入一個石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來。然后我問，如果放進去的是金魚，水會漫出來嗎？聽完學(xué)生的回答，我現(xiàn)場實驗，將帶來的一條金魚放入水中，讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來。然后導(dǎo)入新課。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，對于理解能力比較差的學(xué)生來說，無疑是“雪中送炭”。而對于全體學(xué)生來說，都是一筆不小的收獲。由于學(xué)生通過實驗已經(jīng)知道真實的答案，學(xué)生對于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。

二、感受生活語文，讓語文生活化

語文來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原語文知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓語文知識生活化。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃以展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進行。在低年級語文教學(xué)中，我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來為教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)二年級語文《秋游》一課時，講到“天空中的云，有的像……有的像……”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂。在大操場，讓學(xué)生實地對天上的云進行觀察。當(dāng)時天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學(xué)生一邊觀察，一邊想象。追著要告訴老師，這朵云像老虎，那朵云像公雞；這朵云像白兔，那朵云像綿羊；這朵云像一匹白馬，那朵云像一座山……學(xué)生發(fā)言極為激烈,接著再領(lǐng)學(xué)生進課堂，進行課文的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直接的體驗，對課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！

這里，我利用大自然的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個免費且最實用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗。

三、探究生活知識，讓生活語文化

在語文教學(xué)中，把語文知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、生活實踐、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到語文在生活中無處不在，獲得探究語文的體驗，提高利用語文解決實際問題的能力，讓生活語文化。語文脫離了生活實踐，知識就成了“無源之水，無本之木”。對課文思想的真正理解還不是最終目的，能將所學(xué)應(yīng)用于生活，尤其是創(chuàng)造性的應(yīng)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實踐是達到這一目標(biāo)的基本途徑。在教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進入生活角色，在生活實踐中進一步感悟課文思想。

如教學(xué)蘇教版第二冊《奶奶的白發(fā)》一課時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果你是課文中的我，為了讓奶奶不再操心，你打算怎么做？并要求學(xué)生回家以實際行動來證明自己的打算。第二天我讓他們匯報，同學(xué)們的做法是多種多樣，如：“我講故事給奶奶聽?！薄拔易蛲碜杂X做完作業(yè)再玩，不用奶奶操心。”“我打電話陪奶奶聊天，使她不會感到悶?！薄拔抑鲃訋湍棠套黾覄?wù)了，讓她不那么累?！薄麄兊幕卮鹱屛倚老?。無論是哪一種形式，都使學(xué)生在實踐中懂得了尊敬長輩的道理。

創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種生活情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

因此，語文教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文來源于生活、寓于生活、用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，使學(xué)生充分認(rèn)識到語文來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，達到語文課堂教學(xué)生活化的目的。到生活中學(xué)習(xí)語文能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能提高學(xué)生的觀察能力、感受能力、識記能力和表達能力。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，深入生活，關(guān)注人生，讓語文在生活中實現(xiàn)其價值。

參考文獻：

[1]《變“應(yīng)試語文”為“生活語文”》.中國論文下載中心

[2]《語文教學(xué)要關(guān)注社會語文生活》.《語文教學(xué)通訊》.2003

[3]《還語文生活本色》.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》.2007（24）