王　宏

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西渭南714000)

摘要中學(xué)田徑運動會的改革符合新的課改要求，也符合學(xué)生的需要。但是，目前改革受到教育體制、體育政策、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識程度、體育教師自身的不足、場地器材缺乏等因素的制約。因此，消除制約因素，推動田徑運動會改革勢在必行。

關(guān)鍵詞田徑運動會；制約因素；體育教師

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的學(xué)校田徑運動會已不再適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展的要求，不能滿足學(xué)生的需求。部分學(xué)校大膽的對傳統(tǒng)田徑運動會進行改革，以期能適應(yīng)課改要求，滿足學(xué)生的需要。但是，運動會改革談何容易，改革中遇到的種種問題，種種阻力，使田徑運動會改革舉步艱難。因此，分析其制約因素對推動田徑運動會改革具有重要意義。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以西安市1800名中學(xué)生和200名體育教師為研究對象。

2、研究方法

主要研究方法有：文獻(xiàn)資料法；專家訪談法；問卷調(diào)查法。

二、研究結(jié)果：田徑運動會改革的制約因素

1、教育體制的制約

現(xiàn)行教育體制強調(diào)分?jǐn)?shù)至上和以考試定終身，將文化學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生優(yōu)劣的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。在帶有濃厚應(yīng)試教育色彩的高考制度作用下，多數(shù)學(xué)校不得不以放棄學(xué)生全面發(fā)展為代價來換取自身的升學(xué)率和社會影響力。就業(yè)壓力和越來越激烈的社會競爭也讓學(xué)生和家長滋生了強烈的生存危機感，他們不得不以犧牲身體，甚至社會性和精神性的發(fā)展來追求升學(xué)和就業(yè)上的成功。在組織運動會時，領(lǐng)導(dǎo)首先考慮的是對文化課的影響程度，家長也害怕運動會耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生也對運動會有一定的抵制情緒，在運動會不被重視的情況下，改革談何容易。

2、學(xué)校體育政策的制約

《體育工作條理》的出臺指導(dǎo)并極大的推動了學(xué)校運動會的開展。目前，學(xué)校體育課程正在改革中，學(xué)校田徑運動會怎樣發(fā)展？向什么方向發(fā)展？都還處在一個摸索階段。學(xué)校大都在自行探索，沒有一個可供借鑒的模式。如果有相關(guān)的體育政策法規(guī)的指導(dǎo)和指引，學(xué)校田徑運動會的發(fā)展將會更加規(guī)范。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的制約

學(xué)校校長是學(xué)校執(zhí)行各項教育政策法規(guī)的最高決策者，學(xué)校的各項教育政策法規(guī)執(zhí)行的好與壞很大程度在于校長的督促。學(xué)校運動會的有效開展需要較大的經(jīng)費投入，在學(xué)校有限的經(jīng)費情況下，合理有效的分配學(xué)校教育經(jīng)費對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是一項嚴(yán)峻的考驗。一般投入學(xué)校田徑運動會的經(jīng)費少之又少，這在一定程度上制約了田徑運動會的改革。

再者，體育課不在高考的考試范圍之內(nèi)，學(xué)校對體育課普遍不重視，對體育老師的工作也不太認(rèn)可；有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育老師在運動會中的工作也不予認(rèn)可，這使體育老師工作的熱情受到極大的打擊。也給學(xué)校田徑運動會的改革帶來一定的困難。

4、體育教師自身不足的制約

體育教師是促進學(xué)生身心全面發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)的組織者和指導(dǎo)者；是精神文明、體育文化與技能的傳播者；是體育人才的啟蒙者和培育者；是青少年健美體魄的塑造者。隨著新課程改革的深入和“健康第一”的學(xué)校教育指導(dǎo)思想的確立和素質(zhì)教育的全面實施，對中學(xué)體育教師提出了更高的要求，教師作為新課程的實踐者和探索者，在很大程度上決定著新課程實施的快與慢、成功與失敗。正如瑞士著名教育家皮亞杰所說：“如果得不到足夠數(shù)量的合格教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗?！?/p>

(1)部分教師教育態(tài)度消極。體育教師消極態(tài)度主要表現(xiàn)在：教育理想信念淡薄、缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神；不把教育當(dāng)作事業(yè)來干，而僅僅作為一項一般的任務(wù)來完成，在工作中缺乏主動性和進取精神；對于正在推進實施的中學(xué)體育課程改革，相當(dāng)一部分教師抱著無所謂和消極應(yīng)付的態(tài)度，這樣是難以適應(yīng)日益推進的素質(zhì)教育和運動會改革的要求。

(2)部分教師自我發(fā)展能力的欠缺。隨著社會的進步，體育知識更新日益加速，社會對體育教師素質(zhì)的要求越來越高。新的中學(xué)體育與健康課程的實施所帶來的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等一系列重大的變革，使中學(xué)體育教師感到前所未有的壓力和提升自身素質(zhì)的需要，但是大部分的中學(xué)體育教師在職前和職后都缺乏對自我發(fā)展能力的鍛煉，而在面對這種變化時處于一種茫然的被動狀態(tài)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)體育教師最認(rèn)可的提高自身素質(zhì)的方式是脫產(chǎn)進修和在職培訓(xùn)。

同時，大部分中學(xué)體育教師不知道自己的發(fā)展方向，不知道如何選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有自學(xué)的意識，缺乏自學(xué)的能力，把希望寄托于學(xué)校提供的繼續(xù)教育或培訓(xùn)，由于經(jīng)費和時間的限制，大部分的基層中學(xué)提供給體育教師的這種機會是比較少的。面對這種情況，中學(xué)體育教師往往無所適從，對于如何有效提升自身素質(zhì)處于一種無奈的尷尬境地。

(3)教育科研的能力明顯不足。隨著教育界對教師成為研究者呼聲的日益高漲，對教師教育科研能力的要求越來越高。但目前大多數(shù)中學(xué)體育教師不重視這項工作，缺乏教育科研的能力。對中學(xué)體育教師調(diào)查表明：63%的人認(rèn)為教育科研無必要，59%的人認(rèn)為教育科研是教育研究部門的事，38%的人認(rèn)為教育科研和推進素質(zhì)教育關(guān)系不大。另一項調(diào)查顯示：63%的教師對現(xiàn)代教學(xué)思想不了解，66%的教師對體育學(xué)科的新動態(tài)、新成果不了解。由于科研能力的欠缺，對新知識了解不及時，也制約了田徑運動會的改革。

5、場地器材的制約

自從國家教委于1989年12月頒布了《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》，要求各級教育部門加大對學(xué)校體育的投資力度，加強體育場館、器材的建設(shè)與管理并采用有力措施按目錄逐步配齊必要的體育器材設(shè)施后，我國中學(xué)體育場館的建設(shè)，體育器材設(shè)施的品種、數(shù)量都得到了大幅度的提高。學(xué)校田徑運動會對體育場地、器材等設(shè)施的依賴性很大，沒有足夠的場地、體育器材，就不能正常開展學(xué)校運動會，有的學(xué)校校內(nèi)場地不夠，為了開好運動會，在校外租場地。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校體育場館、器材的配備還不能滿足學(xué)校開展田徑運動會的需要。在沒有足夠大的運動場地和足夠數(shù)量的體育器材的情況下，學(xué)校田徑運動會的開展受到比較嚴(yán)重的制約。

三、結(jié)論

中學(xué)田徑運動會的改革是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工作，制約改革的因素因時間、地理位置、學(xué)校自身情況不同而不同；在田徑運動會改革中，應(yīng)充分考慮個體差異，區(qū)別對待。

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作者簡介

王宏(1979-)，男，漢族，甘肅寧縣人，助教，碩士研究生，研究方向為體育教育與運動訓(xùn)練．