王冬梅

[摘 要]作為一個發(fā)展中國家,特別是在農(nóng)村地區(qū),存在著經(jīng)濟和社會發(fā)展水平的差距。我國農(nóng)村面廣人稀以及70%的人力資源在農(nóng)村的現(xiàn)實決定了農(nóng)村教育要突出抓好遠程教育。2003年9月,國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議,下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》?！稕Q定》明確提出“實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程,促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。在2003年繼續(xù)試點工作的基礎(chǔ)上,爭取用五年左右時間,使農(nóng)村初中基本具備計算機教室,農(nóng)村小學基本具備衛(wèi)星教學收視點,農(nóng)村小學教學點具備教學光盤播放設(shè)備和成套教學光盤”。

[關(guān)鍵詞]遠程教育;現(xiàn)代遠程教育;農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程

遠程教育是運用現(xiàn)代手段實施教育的重要形式,是實施終身教育的重要支柱,開放度大,能擺脫時空局限,能最大限度地滿足社會成員個性化學習要求,提供充裕的學習機會,實現(xiàn)教育機會均等,它將逐漸成為實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的助推器。

如果我們了解了發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的目的和意義,也就能更深刻地領(lǐng)悟農(nóng)村遠程教育的目的和意義。

一、現(xiàn)代遠程教育為建立學習化社會提供物質(zhì)基礎(chǔ)

眾所周知,當今社會是一個知識空前繁榮的社會,信息以爆炸形式在遞增。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計,人類近100年掌握的科學知識,占有史以來積累的科學知識總量的90%,人類的知識在19世紀是每50年增長一倍,20世紀初是每10年增長一倍,而近10年則是大約每3年增長十倍。在該組織一篇著名的研究報告中指出,人類已進入到一個終身學習的社會。對每個人來說,包括大學在內(nèi)的學校教育完成以后,仍不能滿足現(xiàn)實生活,工作的需要,仍然需要繼續(xù)學習。我國最早在微電子領(lǐng)域進行研究的專家王芹生說:“世界變化太快了,我一直在學習新的知識。相信未來更是一個需要不斷學習的世界?！币虼?終身學習和終身教育的概念被越來越多的人所接受,迅速增長的學習需求與匱乏的教育資源之間的矛盾日益尖銳,單靠傳統(tǒng)的教育機構(gòu)是不可能滿足如此之巨的學習需求。這就要求家庭、社會,教育部門以及非教育部門都要能提供學習機會,并參與教育活動,也就是要構(gòu)建一個學習化的社會,使人們能夠在任何時刻都能自由地進行學習。但是,傳統(tǒng)的教育受時間、空間和人力、物力的限制,難以達到學習化社會的要求。美國人杜拉克說:“對學習者來說,傳統(tǒng)的學校學習方式也不適合他們,他們不可能經(jīng)常拋下自己的工作和家庭回學校集中學習。他們需要更方便、更靈活的學習方式?！倍F(xiàn)代遠程教育正提供了這樣的好機會?，F(xiàn)代遠程教育不受時間、空間和地域的限制,通過網(wǎng)絡(luò)能把學校擴展到辦公室、家庭甚至全社會的每一個角落,工作與學習相融合。通過網(wǎng)絡(luò),每個人都可以自主選擇在何時何地學習。

在國外,在電腦網(wǎng)上學習大學課程或完成本科學業(yè)已不是什么新鮮事,很多大學在電腦網(wǎng)上設(shè)置了碩士班,就讀的多為已過了讀研究生的黃金年齡的在職管理人員,他們隨時可以打開電腦學習,不必親自上學校讀書,也不必擔心漏課,大學圖書館和實驗室都將通過網(wǎng)絡(luò)“送”至學員單位或家中;如果畢業(yè)時考試合格,即被授予碩士學位。

我國也在積極推行網(wǎng)絡(luò)遠程教育,教育部在清華大學等幾所學校試點的基礎(chǔ)上,將網(wǎng)絡(luò)教育學校的數(shù)額不斷擴大,這些學?？梢蚤_設(shè)研究生課程,本專科學位學歷教育,招生既可以通過高考、成人高考錄取;也可以自行組織考試。各校根據(jù)學生考試成績頒發(fā)畢業(yè)證書;隨著網(wǎng)絡(luò)遠程教育的快速發(fā)展,學習化社會也將隨之日趨完善;因此我們可以說,網(wǎng)絡(luò)遠程教育為建立學習化社會提供了切實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代遠程教育為教育平等提供條件

教育平等,一方面要為所有人提供均等的教育機會,同時還要讓每個人都有機會進行自主選擇并接受盡可能好的教育。馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中指出:“對一切兒童實行公共的和免費的教育”。但是,當今的全球教育狀況并不理想,其發(fā)展也不平衡。據(jù)統(tǒng)計,在發(fā)展中國家有兩億兒童得不到基礎(chǔ)教育。而要在這些地方建立一所昂貴的校園,聘用一批優(yōu)秀的教師,培養(yǎng)一種良好的學術(shù)環(huán)境,是不切實際的。但是受教育是人的基本權(quán)利,在世界物質(zhì)分配不均衡的條件下,有些人具有獲得知識的條件,有些人卻出于地理或經(jīng)濟的原因不具備這樣的條件,這是不公平的,違背了教育的平等原則。

現(xiàn)代遠程教育是以平等教育的形式出現(xiàn)的,它把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到遠程教育中,利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,與以往的教育相比更具有開放性,任何人通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機構(gòu)可以獲取各種類型的資源。網(wǎng)絡(luò)取消了性別、階級、社會地位、國籍等方面的差別,能夠更好地、更平等地給學習者提供教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的信息交流具有共享性,凡是與網(wǎng)絡(luò)相連的用戶計算機均可以分享網(wǎng)絡(luò)上的信息資源,極大地拓展了學習者對于信息資料的選擇利用的程度和范圍。網(wǎng)絡(luò)也是一個信息資源庫,它將聲音、文字、圖像等轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的形式,大大地擴充了網(wǎng)絡(luò)信息的存儲容量,而且可以將不同媒體形式的信息資源分散地存儲在與網(wǎng)絡(luò)相連的各個節(jié)點的客戶服務(wù)器上,克服了社會中教育資源的有限性所造成的教育不平等現(xiàn)象,同時也克服了學校教育在物理空間分布上的不均衡所造成的教育不平等現(xiàn)象。

三、現(xiàn)代遠程教育為社會培養(yǎng)新型人才

將來的社會是信息化社會;這個社會對學生有新的要求。用人單位既要求學生掌握單方面的專業(yè)知識,又要求學生掌握信息技術(shù)的專業(yè)技能,還要求學生有善于思考和不斷創(chuàng)新的能力,而這些都不是傳統(tǒng)模式能夠很好地解決的。學生面臨著眾多的競爭和擇業(yè)的壓力,他們要求能夠在校園中學到技能,以發(fā)展自己的種種潛力。

網(wǎng)絡(luò)本身是信息時代得以產(chǎn)生和發(fā)展的基石,基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是符合信息社會的要求的。北京師范大學謝維和教授認為,網(wǎng)絡(luò)遠程教育所培養(yǎng)的人才至少有三個方面的強項:

首先要具有比較強的信息獲職和選擇的能力。而這恰恰是現(xiàn)代社會或信息社會中非常重要的知識和技能。網(wǎng)絡(luò)遠程教育的特點正是培養(yǎng)了學生的這樣一種能力。

其次要具有比較強的網(wǎng)絡(luò)能力。有人說,網(wǎng)絡(luò)是一種虛擬的空間。其實,我認為,網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會中是二種現(xiàn)實的生存空間。在現(xiàn)代社會中就應(yīng)該包括學會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存、學習、做事、合作等。因此,比較強的網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著具有比較強的現(xiàn)實生活的能力。

最后要具有比較強的自我建構(gòu)能力。主要包括意義的建構(gòu)、新思想的建構(gòu),新知識的建構(gòu)等等。因為,在網(wǎng)絡(luò)中,學生所得到的來自各個方面的不同的知識和信息,往往非常集中和高頻率地結(jié)合在一起,學生需要通過這些知識和信息的整合,發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義,并建立新的意義。

因此,新型人才的培養(yǎng)單靠傳統(tǒng)教育是不行的,至少要和網(wǎng)絡(luò)遠程教育結(jié)合起來,揚長避短,培養(yǎng)出信息社會需要的人才?！?編輯/劉佳)