王冬梅

[摘 要]作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,特別是在農(nóng)村地區(qū),存在著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平的差距。我國(guó)農(nóng)村面廣人稀以及70%的人力資源在農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)決定了農(nóng)村教育要突出抓好遠(yuǎn)程教育。2003年9月,國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議,下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》?！稕Q定》明確提出“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。在2003年繼續(xù)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間,使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室,農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn),農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤”。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

遠(yuǎn)程教育是運(yùn)用現(xiàn)代手段實(shí)施教育的重要形式,是實(shí)施終身教育的重要支柱,開放度大,能擺脫時(shí)空局限,能最大限度地滿足社會(huì)成員個(gè)性化學(xué)習(xí)要求,提供充裕的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等,它將逐漸成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的助推器。

如果我們了解了發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的和意義,也就能更深刻地領(lǐng)悟農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的目的和意義。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為建立學(xué)習(xí)化社會(huì)提供物質(zhì)基礎(chǔ)

眾所周知,當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)空前繁榮的社會(huì),信息以爆炸形式在遞增。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì),人類近100年掌握的科學(xué)知識(shí),占有史以來積累的科學(xué)知識(shí)總量的90%,人類的知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增長(zhǎng)一倍,20世紀(jì)初是每10年增長(zhǎng)一倍,而近10年則是大約每3年增長(zhǎng)十倍。在該組織一篇著名的研究報(bào)告中指出,人類已進(jìn)入到一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。對(duì)每個(gè)人來說,包括大學(xué)在內(nèi)的學(xué)校教育完成以后,仍不能滿足現(xiàn)實(shí)生活,工作的需要,仍然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。我國(guó)最早在微電子領(lǐng)域進(jìn)行研究的專家王芹生說:“世界變化太快了,我一直在學(xué)習(xí)新的知識(shí)。相信未來更是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的世界。”因此,終身學(xué)習(xí)和終身教育的概念被越來越多的人所接受,迅速增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求與匱乏的教育資源之間的矛盾日益尖銳,單靠傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)是不可能滿足如此之巨的學(xué)習(xí)需求。這就要求家庭、社會(huì),教育部門以及非教育部門都要能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并參與教育活動(dòng),也就是要構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),使人們能夠在任何時(shí)刻都能自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,傳統(tǒng)的教育受時(shí)間、空間和人力、物力的限制,難以達(dá)到學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求。美國(guó)人杜拉克說:“對(duì)學(xué)習(xí)者來說,傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)方式也不適合他們,他們不可能經(jīng)常拋下自己的工作和家庭回學(xué)校集中學(xué)習(xí)。他們需要更方便、更靈活的學(xué)習(xí)方式?！倍F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正提供了這樣的好機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受時(shí)間、空間和地域的限制,通過網(wǎng)絡(luò)能把學(xué)校擴(kuò)展到辦公室、家庭甚至全社會(huì)的每一個(gè)角落,工作與學(xué)習(xí)相融合。通過網(wǎng)絡(luò),每個(gè)人都可以自主選擇在何時(shí)何地學(xué)習(xí)。

在國(guó)外,在電腦網(wǎng)上學(xué)習(xí)大學(xué)課程或完成本科學(xué)業(yè)已不是什么新鮮事,很多大學(xué)在電腦網(wǎng)上設(shè)置了碩士班,就讀的多為已過了讀研究生的黃金年齡的在職管理人員,他們隨時(shí)可以打開電腦學(xué)習(xí),不必親自上學(xué)校讀書,也不必?fù)?dān)心漏課,大學(xué)圖書館和實(shí)驗(yàn)室都將通過網(wǎng)絡(luò)“送”至學(xué)員單位或家中;如果畢業(yè)時(shí)考試合格,即被授予碩士學(xué)位。

我國(guó)也在積極推行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育,教育部在清華大學(xué)等幾所學(xué)校試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校的數(shù)額不斷擴(kuò)大,這些學(xué)?？梢蚤_設(shè)研究生課程,本專科學(xué)位學(xué)歷教育,招生既可以通過高考、成人高考錄取;也可以自行組織考試。各校根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)頒發(fā)畢業(yè)證書;隨著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展,學(xué)習(xí)化社會(huì)也將隨之日趨完善;因此我們可以說,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為建立學(xué)習(xí)化社會(huì)提供了切實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為教育平等提供條件

教育平等,一方面要為所有人提供均等的教育機(jī)會(huì),同時(shí)還要讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主選擇并接受盡可能好的教育。馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中指出:“對(duì)一切兒童實(shí)行公共的和免費(fèi)的教育”。但是,當(dāng)今的全球教育狀況并不理想,其發(fā)展也不平衡。據(jù)統(tǒng)計(jì),在發(fā)展中國(guó)家有兩億兒童得不到基礎(chǔ)教育。而要在這些地方建立一所昂貴的校園,聘用一批優(yōu)秀的教師,培養(yǎng)一種良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,是不切實(shí)際的。但是受教育是人的基本權(quán)利,在世界物質(zhì)分配不均衡的條件下,有些人具有獲得知識(shí)的條件,有些人卻出于地理或經(jīng)濟(jì)的原因不具備這樣的條件,這是不公平的,違背了教育的平等原則。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以平等教育的形式出現(xiàn)的,它把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育中,利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),與以往的教育相比更具有開放性,任何人通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)可以獲取各種類型的資源。網(wǎng)絡(luò)取消了性別、階級(jí)、社會(huì)地位、國(guó)籍等方面的差別,能夠更好地、更平等地給學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的信息交流具有共享性,凡是與網(wǎng)絡(luò)相連的用戶計(jì)算機(jī)均可以分享網(wǎng)絡(luò)上的信息資源,極大地拓展了學(xué)習(xí)者對(duì)于信息資料的選擇利用的程度和范圍。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)信息資源庫(kù),它將聲音、文字、圖像等轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的形式,大大地?cái)U(kuò)充了網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)容量,而且可以將不同媒體形式的信息資源分散地存儲(chǔ)在與網(wǎng)絡(luò)相連的各個(gè)節(jié)點(diǎn)的客戶服務(wù)器上,克服了社會(huì)中教育資源的有限性所造成的教育不平等現(xiàn)象,同時(shí)也克服了學(xué)校教育在物理空間分布上的不均衡所造成的教育不平等現(xiàn)象。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為社會(huì)培養(yǎng)新型人才

將來的社會(huì)是信息化社會(huì);這個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生有新的要求。用人單位既要求學(xué)生掌握單方面的專業(yè)知識(shí),又要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的專業(yè)技能,還要求學(xué)生有善于思考和不斷創(chuàng)新的能力,而這些都不是傳統(tǒng)模式能夠很好地解決的。學(xué)生面臨著眾多的競(jìng)爭(zhēng)和擇業(yè)的壓力,他們要求能夠在校園中學(xué)到技能,以發(fā)展自己的種種潛力。

網(wǎng)絡(luò)本身是信息時(shí)代得以產(chǎn)生和發(fā)展的基石,基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是符合信息社會(huì)的要求的。北京師范大學(xué)謝維和教授認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育所培養(yǎng)的人才至少有三個(gè)方面的強(qiáng)項(xiàng):

首先要具有比較強(qiáng)的信息獲職和選擇的能力。而這恰恰是現(xiàn)代社會(huì)或信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)正是培養(yǎng)了學(xué)生的這樣一種能力。

其次要具有比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)能力。有人說,網(wǎng)絡(luò)是一種虛擬的空間。其實(shí),我認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會(huì)中是二種現(xiàn)實(shí)的生存空間。在現(xiàn)代社會(huì)中就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存、學(xué)習(xí)、做事、合作等。因此,比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著具有比較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生活的能力。

最后要具有比較強(qiáng)的自我建構(gòu)能力。主要包括意義的建構(gòu)、新思想的建構(gòu),新知識(shí)的建構(gòu)等等。因?yàn)?在網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)生所得到的來自各個(gè)方面的不同的知識(shí)和信息,往往非常集中和高頻率地結(jié)合在一起,學(xué)生需要通過這些知識(shí)和信息的整合,發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義,并建立新的意義。

因此,新型人才的培養(yǎng)單靠傳統(tǒng)教育是不行的,至少要和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來,揚(yáng)長(zhǎng)避短,培養(yǎng)出信息社會(huì)需要的人才?！?編輯/劉佳)