李 云

摘要:改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價體系,將英語測試分為筆試和口試兩部分將成為大勢所趨。文章通過對設(shè)置口語測試的背景、必要性、原則性、方案、效果等幾方面的分析,論證了口語測試的重要性及可行性。

關(guān)鍵詞:中職;英語教學(xué)評價;口語測試;教學(xué)模式

黨的十七大明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育,并出臺了一系列繁榮職業(yè)教育的方針政策。借此東風(fēng),各地各學(xué)校紛紛結(jié)合本地區(qū)特點,從自身出發(fā),進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。改革以教育面向社會需求、教學(xué)面向就業(yè)需求、基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)為原則,涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價體系等方方面面。我校在英語教學(xué)評價領(lǐng)域也進(jìn)行了改革的探索和嘗試,將職專英語測試分為筆試、口試兩部分。筆者擬就設(shè)計和實施口語測試的必要性、原則、模式等方面進(jìn)行探討和總結(jié)。

職業(yè)學(xué)校英語口語測試的設(shè)置背景

目前,職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)存在學(xué)情差、教材不合理、教學(xué)模式死板、教學(xué)評價模式單一陳舊等問題。學(xué)情差是一時難以改變的客觀事實,改革重點落在了教材、教學(xué)模式和評價體系等方面。職校生畢業(yè)后從事基層工作較多,很多一線崗位對英語口語要求較高,如貿(mào)易、服務(wù)等行業(yè)。所以,改革后職業(yè)學(xué)校的英語教材和教學(xué)模式,都將英語口語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練列為主要目標(biāo),教材以聽說內(nèi)容為主,教學(xué)模式以培養(yǎng)語言實踐能力為重心。然而,伴隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革,很多學(xué)校的評價體系依舊是以筆試為主的舊有體系,無法適應(yīng)教學(xué)及就業(yè)的需要。因此,必須改革目前單一的評價體系,加大英語口語實踐能力的測試。

職業(yè)學(xué)校設(shè)置英語口語測試的必要性

設(shè)立口試制度是適應(yīng)社會需求、推進(jìn)職業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生口語能力發(fā)展的重要手段目前,英語口語在許多行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛,具有良好的英語聽說能力是學(xué)生就業(yè)上崗的需要。由于大多數(shù)職校學(xué)生尚未形成成熟的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)和考試內(nèi)容往往會左右其學(xué)習(xí)方向。不設(shè)置口試,學(xué)生就會不自覺地忽視口語能力的發(fā)展,難以滿足就業(yè)的需要;不設(shè)置口試,職業(yè)學(xué)校外語教學(xué)在制度上就失去了某些實踐性目標(biāo),偏離了職業(yè)教育的基本方向;不設(shè)置口試,在教學(xué)跟著考試走的形勢下,無法保證學(xué)校和教師自覺跟進(jìn)口語教學(xué),學(xué)生的口語能力難以提高。

口試制度是保證教學(xué)活動符合職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)要求的必要條件教材改革后,聽說部分在教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)了主導(dǎo)地位,這明確表達(dá)了在語言教學(xué)中,語言運用能力的培養(yǎng)要優(yōu)先于語言知識的灌輸,對聽說能力的培養(yǎng)要優(yōu)先于讀寫能力的培養(yǎng)這樣一種秩序關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生在一定情境中運用語言的能力是我們的主要教學(xué)目標(biāo)。沒有口試,很難保證英語教學(xué)有明確科學(xué)的目標(biāo)、連續(xù)合理的方法和客觀有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置口語測試,不僅能避免教學(xué)重心向傳授語言知識過度傾斜,保障正常的口語教學(xué)活動,還能對相關(guān)技能進(jìn)行客觀全面的正確評估。

英語口語測試在設(shè)計和實施中應(yīng)注意的問題

職業(yè)學(xué)校英語口試設(shè)計應(yīng)以技能測驗和形成性測驗為主考慮到職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的特點,口試應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)要求、明確的階段性計劃和相對固定的教學(xué)內(nèi)容,緊密地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材進(jìn)行設(shè)計。日常的口語測試以形成性測驗為主,主要是為了了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)及口語學(xué)習(xí)情況,判斷日?？谡Z教學(xué)的效果;期中、期末的口語測試應(yīng)以技能測驗為主,測試內(nèi)容、測試形式要求較高,判斷學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度及所具備技能的高低。

口試是技能測驗,在設(shè)計上應(yīng)前后銜接,在檢測成績的同時促進(jìn)教學(xué)口語測試既可作為即時評價,貫穿整個教學(xué)過程,分階段隨時測試,記錄平時成績,督促日常教學(xué),也要與期中、期末考試的筆試相結(jié)合,作為終結(jié)性評價,列入總成績,突出口試的嚴(yán)肅性與重要性。從總體上看,平時、期中、期末口試在設(shè)計上既互為表里,又各有側(cè)重,形成累進(jìn)貫通的關(guān)系。平時是期中、期末的鋪墊積累,期中、期末是平時的鞏固提升,期中又是期末的階段性調(diào)整。

結(jié)合自身情況設(shè)計口試模式,盡量做到簡便易行口試未被廣泛采納的原因之一在于口試模式在設(shè)置上存在難度,不僅難在不容易界定考試內(nèi)容、執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn),還難在實施過程中非常耗時費力。因此,保證口試模式的簡便易行極為重要?？梢园芽荚嚪稚⒌狡綍r的單元組完成,減少期中、期末考試的壓力,大型考試期間,口試應(yīng)單列,制定完善的考試規(guī)程,全校統(tǒng)一安排考試內(nèi)容、時間、場地、人員,合理利用教育資源,并做到優(yōu)化組合。

提高口試的內(nèi)容效度和編制效度,測試內(nèi)容要合情合理所謂內(nèi)容效度,是指口試必須緊密聯(lián)系教材,符合學(xué)情,緊密聯(lián)系日常生活,涵蓋專業(yè)特色,具有代表性,全面包括所要測試的語言點,不可隨意增減;所謂編制效度,是指測試重點突出,不過多涉及其他,盡可能直接測試所要測試的東西,不能提出超出考生認(rèn)知水平和閱歷經(jīng)驗的問題。

切合實際地制定口試標(biāo)準(zhǔn),注意考生的個體差異,靈活把控測試過程口語測試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得太高或太低,都會與職校學(xué)生的實際能力水平要求不相符合,不僅會導(dǎo)致考試無效,還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的態(tài)度。在標(biāo)準(zhǔn)的制定和掌握上要做到嚴(yán)而不緊、實而不僵,以激勵和肯定為主。在要求上要把握準(zhǔn)確性與自然性之間的辯證關(guān)系,重在促進(jìn)聽說能力的形成。此外,教師在測試過程中應(yīng)注意考生的個體差異,以測試要點為基礎(chǔ),靈活把握測試的難易程度,無論題目的選擇還是評價標(biāo)準(zhǔn),都要做到有理、有據(jù)、有效,使每個學(xué)生都能正常發(fā)揮出自己的水平。

英語口語測試方案的框架設(shè)計

日常教學(xué)過程中的口語測試作為即時評價,以檢驗、激勵、督促為主要原則,可作為隨堂練習(xí)或測試進(jìn)行,記錄平時成績,測試過程由任課教師靈活把握,測試形式及評價標(biāo)準(zhǔn)可不做固定要求。期中、期末的口語測試作為終結(jié)性評價,必須有統(tǒng)一的內(nèi)容、模式和標(biāo)準(zhǔn)。我們設(shè)計了一套期中、期末的口語測試方案。經(jīng)實踐證明,該方案科學(xué)、有效、開放、易行。“科學(xué)”指采用一定方式增強(qiáng)口試對教學(xué)的參考促進(jìn)作用;“有效”指測試內(nèi)容符合學(xué)情、能切實檢測學(xué)生的口語應(yīng)用水平;“開放”指在明確的目標(biāo)要求下,評分標(biāo)準(zhǔn)固定,但測試內(nèi)容相對靈活,給教師一定的自由度和發(fā)揮空間,使考試更切合實際;“易行”則是指所制定的規(guī)程將測試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、時間、場地、人員等各要素進(jìn)行了優(yōu)化組合,可操作性強(qiáng)。具體方案如下:

考試時間:*年*月*日下午2點~6點

參考學(xué)生:職業(yè)部**屆1~11班

考試內(nèi)容:英語會話(題庫抽取,內(nèi)容略)

考試方式:全部試題分為10組,考生進(jìn)場后抽簽選題。

具體要求:

1.測評教師應(yīng)于1點50分進(jìn)場準(zhǔn)備?？忌诤驁鍪覀淇肌?/p>

2.考生及考場分配:每班按學(xué)號分為6組,對應(yīng)參加6個考場的測試。

3.首次進(jìn)場三個考生,抽簽后,首名考生給3～5分鐘準(zhǔn)備,然后測試,其余2人候場準(zhǔn)備(進(jìn)入考場后不得擅離考場)。每名學(xué)生測試用時2～3分鐘?？忌Y(jié)束考試離場后,補(bǔ)充一考生進(jìn)場,抽簽,準(zhǔn)備。

4.測評教師應(yīng)以所給測試要點為基礎(chǔ),根據(jù)考生所抽取的題目,靈活把握測試內(nèi)容和進(jìn)度。評判標(biāo)準(zhǔn)以公平公正為基本原則,以檢測評定為目標(biāo),以激勵督促為導(dǎo)向。

5.口語測試滿分30分。綜合兩位測試教師的評分,得出考生的最終口語成績。建議評分標(biāo)準(zhǔn)如下。25～30分:發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美,語言流利完整,語法正確,邏輯性強(qiáng);20～25分:發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語言完整,出現(xiàn)細(xì)小錯誤,基本符合語言習(xí)慣;10～20分:發(fā)音基本正確,語言有一定的連貫性和邏輯性,無重大錯誤;0～10分:發(fā)音晦澀,語言零散無邏輯,出現(xiàn)嚴(yán)重語法錯誤,不知所云。(無故缺考、拒絕接受考試或嚴(yán)重擾亂考試紀(jì)律者0分)

注:日?？谡Z測試分值可為100分,以平時成績記錄;期中、期末為保持記分標(biāo)準(zhǔn)的一致性及方便統(tǒng)計匯總成績,口試采用30分制,筆試為70分制,最終英語成績滿分仍為100分。

英語口語測試的實踐效果及作用分析

我校開展英語口語測試以來,教育教學(xué)取得了良好的效果。首先,在口試驅(qū)動下,學(xué)生學(xué)英語、練英語的積極性高漲,英語聽說能力有了極大的提高,口語成績有了穩(wěn)定的提升?？谠嚦煽兊奶岣?使學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣,體會到成功帶來的自信,學(xué)習(xí)英語的積極性高漲,從而帶動了英語筆試成績及總成績的提高。

以2009屆職一年級成績?yōu)槔?見表1。

其次,口試的設(shè)置更加客觀全面地檢測了學(xué)生的英語語言技能。英語筆試檢測學(xué)生英語讀寫能力,口試則反映出學(xué)生聽說的水平。筆試與口試相結(jié)合,在檢測語言知識的同時,也檢查學(xué)生在一定情境下依據(jù)社會、文化和習(xí)慣準(zhǔn)確使用語言的能力,檢測面更廣泛,效果更突出。

再次,英語口語測試不僅能激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)聽說能力,也能幫助教師及時調(diào)整教育教學(xué)過程?？谡Z測試的過程和結(jié)果極大地刺激了學(xué)生訓(xùn)練聽說能力,激起他們提高外語交際能力的欲望。同時,測試過程中學(xué)生所暴露出的不足,也可使教師了解到問題所在,為其完善教學(xué)、查漏補(bǔ)缺提供依據(jù)。

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作者簡介:

李云,女,鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校講師,研究方向為語言學(xué)。