楊芳蓉

隨著社會的全面發(fā)展,隨著和諧觀念的深入人心,師生在學校中共建和諧課堂受到了越來越多的關(guān)注。而在新課程理念的指引下,師生間的關(guān)系正在發(fā)生著微妙的變化,學生在課堂上自主、合作、探究式的學習取代了以往單調(diào)的接受式學習,教師也由課堂的主宰者變成了學生學習的引導者,這些都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。課堂教學中的小組合作學習就是學生開展自主、合作、探究式學習的重要途徑,也是師生共建和諧課堂的具體體現(xiàn)。

一、課堂教學中小組合作學習的意義

評價一堂課的好壞主要是看學生是否掌握了運用知識的能力,也就是說學生是否學會了學習。小組合作學習不僅能提高課堂教學的效率,而且能激發(fā)學生的學習興趣,還能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力,學生在小組合作學習中真正實現(xiàn)了互相幫助、互相學習、共同提高。教師在課堂上積極引導學生開展小組合作學習,充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用,能活躍課堂氣氛,從而收到事半功倍的教學效果。

二、如何在課堂教學中合理開展小組合作學習

首先,教師應全面了解學生的學習情況,把全班學生分成幾個小組。在劃分小組時要注意將優(yōu)等生和后進生合理搭配,這樣學生在合作學習時就能達到取長補短、相互學習、共同提高的目的,后進生在課堂上也能暢所欲言,逐漸樹立自信,從而使全班學生都“動”起來,全身心地投入到學習中。

其次,教師要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“有激情的課堂教學,能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考……兒童的思維是同他的感受和情感分不開的?！迸d趣是最好的老師,如果學生的學習興趣被激發(fā)了出來,他們就會更加主動地進行合作學習,并因此增強學習效果,提高學習效率。在小組合作學習過程中,學生能夠充分展示自己、鍛煉自己,比較符合學生心理與生理的特點,同時也滿足了學生自我表現(xiàn)的愿望和探索新事物的好奇心,從而大大提高了學生學習的積極性。新課程標準明確指出要培養(yǎng)學生的參與意識,而小組合作學習正是實現(xiàn)這一目標的重要手段。在合作學習的實踐中,每個學生快樂地參與其中并自由地進行學習,真正成為了課堂的主人。

最后,小組合作學習要有的放矢,教師要發(fā)揮好主導作用。新課程標準明確指出:合作學習是“學生在小組或團隊中,為了完成共同的任務(wù)有明確的責任分工的互助性學習”。在學生合作學習前,教師要首先提出學習的任務(wù)和有關(guān)要求,然后通過師生之間、學生之間的交流與討論得出最后的結(jié)論。學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,增強了發(fā)現(xiàn)問題的意識,提高了解決問題的能力。通過學生在小組內(nèi)的交流與討論以及教師的點撥與指導,開拓了學生思維的廣度,增強了學生思維的深度,加深了學生對知識的理解與認識,同時也鍛煉了學生的語言表達能力和協(xié)作能力。小組合作學習增加了學生之間、師生之間交流的機會,使學生更加團結(jié),也有利于構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

教學實踐表明,小組合作學習不僅使教師“教”有成效,也使學生“學”有所得,而且促進了學生參與意識和合作意識的增強,真可謂一舉多得。

【作者單位:四川省開江縣職業(yè)中學】