張啟梅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；谶@一數(shù)學(xué)觀點(diǎn),同時(shí)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):

一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)端,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,主動(dòng)探求知識(shí)。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)設(shè)置各種情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如,在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”這一課時(shí),一開(kāi)始我就向?qū)W生拋出了一個(gè)疑問(wèn):有四位小朋友為自己的身高爭(zhēng)論不休,小強(qiáng)1米27厘米,小玲12分米5厘米,小剛126厘米5毫米,小芳1256毫米,他們都說(shuō)自己最高,那到底誰(shuí)高?你能作出公正的判斷,幫助他們解決這一難題嗎?學(xué)生頓時(shí)興趣盎然,進(jìn)行熱烈的討論,自然而然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情

實(shí)踐證明,學(xué)生只有在良好的課堂氣氛中才能積極思維,呈現(xiàn)樂(lè)觀向上的心態(tài)和愉快的求知狀態(tài),因此,教學(xué)中,我們要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,不居高臨下,平等地與學(xué)生進(jìn)行合作交流,努力創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由、民主和諧、相互依賴(lài)的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人。我們要尊重學(xué)生,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)有著自主意識(shí)的主動(dòng)活動(dòng)的人;要欣賞學(xué)生,對(duì)學(xué)生抱有期望的態(tài)度,相信學(xué)生一定能行;要信任學(xué)生,給予學(xué)生足夠的自由,足夠的思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,允許其他學(xué)生對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行評(píng)判與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,發(fā)言的學(xué)生亦可對(duì)其他同學(xué)的不同看法進(jìn)行辯解。學(xué)生在這樣一種和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中暢所欲言,參與學(xué)習(xí)的熱情大增,大大提高了課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)造條件,提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的欲望、熱情,還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓學(xué)生有參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極參與,主動(dòng)探索,使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng),從而獲取知識(shí),發(fā)展智能。如,在教學(xué)《容積單位》一課時(shí),我事先給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了帶500毫升刻度的燒杯、能裝1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一個(gè)盛清水的臉盆,然后提出“人人動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系”的要求。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后,每個(gè)學(xué)生都積極想辦法,緊張地“動(dòng)”了起來(lái),交流反饋時(shí)他們都爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):我們將1升滿(mǎn)的水倒入1立方分米的玻璃槽中,得到1升=1立方分米的結(jié)論;我們組把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中,倒兩次正好裝滿(mǎn),得到了1000毫升=1立方分米的結(jié)論……在此過(guò)程中,學(xué)生充滿(mǎn)著自豪與快樂(lè),他們積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,享受著成功的喜悅,真正成了學(xué)習(xí)的主人。

四、開(kāi)拓思維,讓學(xué)生在發(fā)展中自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思,思源于疑”,思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此,我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于探果索因,追根問(wèn)底,敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題留下空間,滿(mǎn)腔熱情地促使學(xué)生發(fā)問(wèn),尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn),認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),要及時(shí)組織學(xué)生一起分析討論。

總之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視,并不斷地進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。