黃青梅

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼?教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。其中,音樂(lè)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道,因?yàn)橐魳?lè)是一種非語(yǔ)義的信息,是一種不具象的藝術(shù)。那么如何才能在課堂教學(xué)中開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門?筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中作了一些膚淺的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究證明,一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等能力因素,都會(huì)受主體情緒的影響。在課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在心理放松的情況下學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)無(wú)所顧忌地去探究,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新火花。例:在教學(xué)《火車開(kāi)啦》時(shí),我先讓學(xué)生聽(tīng)《火車開(kāi)啦》的音樂(lè),拍手活潑地走進(jìn)教室,再讓學(xué)生暢談火車的話題:你們見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車嗎?火車開(kāi)動(dòng)時(shí)發(fā)出怎樣的聲音?這一問(wèn),同學(xué)們可來(lái)精神了,紛紛舉手回答。接著,我又說(shuō):假如你就是歌曲中的小朋友,現(xiàn)在要坐火車到你非常想去的地方,當(dāng)火車咔嚓咔嚓地開(kāi)了的時(shí)候,你的心情怎樣?你將做些什么呢?課堂氣氛活躍起來(lái)了,同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答,他們?cè)谌谇⒌姆諊须S心所欲,敢動(dòng)、敢想、敢問(wèn)、敢創(chuàng)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

心理教育家陳爾壽說(shuō):“教無(wú)定法,人各有法,引起興趣,就是好法。”在知識(shí)更新如此之快的今天,教育者必須要深入領(lǐng)會(huì)新課程理念,根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特征,不斷地采用靈活多樣、能給學(xué)生留下一個(gè)思考空間的教學(xué)方法,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極參與,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。例:教學(xué)《星星與燈光》時(shí),我采取“以聽(tīng)領(lǐng)先教學(xué)”,同時(shí)增加所教歌曲聽(tīng)賞的分量,讓學(xué)生完整充分地聆聽(tīng)歌曲,體驗(yàn)和感受音樂(lè)的美,并充分展開(kāi)想象,加深對(duì)歌曲的印象和理解,從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的難度。聽(tīng)賞第一遍,我采用了“情境法”,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,將學(xué)生引入寧?kù)o優(yōu)美的夜晚,帶學(xué)生走進(jìn)銀河里,感受歌曲的美。聽(tīng)賞第二遍,我采用了“閉目法”,由教師范唱,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象。聽(tīng)完教師的范唱,再采用“問(wèn)題教學(xué)法”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么?學(xué)生們暢所欲言,有的說(shuō):“我仿佛看到了小白兔在桂花樹(shù)下游玩”,有的說(shuō):“我看到了星星正一閃一閃地眨著眼睛”,還有的說(shuō):“我看到了一朵朵美麗的云彩向我飄來(lái)了”……聽(tīng)賞第三遍,我采用“律動(dòng)法”,讓學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲哼唱,并和著節(jié)奏自由地進(jìn)行律動(dòng)?？傊?課堂教學(xué)中,教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的沖動(dòng)和熱情,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的音樂(lè)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。例:教學(xué)《叮叮咚》這一單元,在制作和試奏玻璃杯琴時(shí),我將學(xué)生分成八個(gè)組,每個(gè)學(xué)生把帶來(lái)的水杯放在課桌上,各組圍坐在一起,讓學(xué)生你敲敲我的,我敲敲你的,聽(tīng)一聽(tīng)不同分量水的玻璃杯發(fā)出不同的聲音,然后,請(qǐng)各組得出結(jié)論并選派代表說(shuō)一說(shuō)。有的說(shuō):不同分量水的玻璃杯,發(fā)出的聲音不一樣;有的說(shuō):水越少,聲音越高;……通過(guò)這種開(kāi)放式的探索過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生對(duì)聲音世界的好奇心和探索的欲望。接著,我放手讓學(xué)生制作并演奏音階,再一次證明顧水的多少與音的高低的關(guān)系。這一過(guò)程,充分挖掘了學(xué)生自身的潛能,培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,使音樂(lè)課程的創(chuàng)造價(jià)值在實(shí)踐中得到了體現(xiàn)。最后,我引導(dǎo)學(xué)生用自己帶來(lái)的鍋、碗、瓢、盆等生活用品創(chuàng)編不同的音色、節(jié)奏,并指導(dǎo)學(xué)生以組為單位討論,找一首最喜歡的歌曲唱一唱、演一演,把各自的教具編成節(jié)奏,為這首歌曲伴奏。整堂課,我自始至終發(fā)展學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力放在首位。

四、營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的評(píng)價(jià)氣氛

德國(guó)教育家第斯多惠有這樣的名言,教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。俗話說(shuō):“寸有所長(zhǎng),尺有所短,月有圓缺,學(xué)有遲速?！睂W(xué)生的差異是必然存在的,教師必須承認(rèn)并尊重這種差異,營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的評(píng)價(jià)氣氛,使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)懷和尊重,都得到應(yīng)有的發(fā)展。例:教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時(shí),我先問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)來(lái)介紹一下杜鵑?有的說(shuō):杜鵑也叫布谷鳥(niǎo);有的說(shuō):杜鵑的尾巴有白色斑點(diǎn),腹部有黑色橫紋;還有的說(shuō):杜鵑初夏時(shí)常晝夜不停地叫;……“你們還知道杜鵑的另一個(gè)名字嗎?”課堂里一片寂靜,這時(shí),一位平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生舉起了手,我立刻讓他回答,他輕聲地說(shuō):“杜鵑也叫子規(guī)、杜宇?！蔽壹皶r(shí)抓住他敢于發(fā)言的時(shí)機(jī),面向全體學(xué)生說(shuō):“他回答得多棒啊,讓我們大家增長(zhǎng)了知識(shí),請(qǐng)用我們最熱烈的掌聲向他表示祝賀?！痹谝黄瑹崃业恼坡曋?使他感受到老師、同學(xué)對(duì)他的激勵(lì)性評(píng)價(jià),對(duì)他的關(guān)愛(ài),在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,他的發(fā)言踴躍多了,參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性也高了。

總之,課堂教學(xué)中,教師要注意因材施教,因人而異,盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境,設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的音樂(lè)活動(dòng),開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門,捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。同時(shí),教師也要不斷地提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,只有這樣,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。