劉春花

剛接手一年級,孩子們年紀較小,自制能力較差,書寫習慣不好,一本作業(yè)本往往用不了幾天就說用完了。仔細翻翻,每頁上僅寫了幾行,或只寫了幾個字;而且一本作業(yè)本用下來,最后撕得已經(jīng)剩不下幾頁了。更有甚者,早上剛換了新本,到下午放學時已不翼而飛,或是“粉身碎骨”。為了解決這個難題,我費了不少口舌,但收效甚微。

寒假里,偶然賣廢品,無意中聽到收廢品的小販說著什么廢品回收再利用。我靈機一動,對呀,我不妨也來個作業(yè)本回收再利用。新學期剛開始,我便把學生們的作業(yè)本僅發(fā)下一本,其余的全留在我這里,并對孩子們說:“發(fā)給你們的這一本作業(yè)本,不但要書寫工整認真,還要保證不亂撕、不浪費。本子用完后,可以拿著舊的來和老師換新的。如果有誰把作業(yè)本弄丟了,那就要請家長跟我說明原因,我再考慮換不換給他新的作業(yè)本。”結果正如我所料,孩子們都對新發(fā)的作業(yè)本愛如珍寶,用得特別在意。偶爾有一兩個孩子弄丟了作業(yè)本,也是讓家長給我打電話,并保證以后再也不會如此了。

下一步就等著回收了。有的孩子作業(yè)本用完了,拿來和我換新的。我會認真地翻看其作業(yè)本的使用情況,給他們指出哪些地方書寫欠工整,哪些地方有空白頁,并說明正是因為這些不認真和不起眼的浪費,他們將得不到獎勵——小獎章。有的孩子不但書寫工整認真,而且作業(yè)本也十分干凈整潔,沒有絲毫的浪費,我就會獎勵給他們兩枚小獎章——書寫章和整潔章,并在作業(yè)本上用印章印上一個大拇指印。

接下來就是再利用了。我把印有大拇指印的作業(yè)本找出來,專門在班會課上發(fā)給孩子們傳閱,讓他們對這些優(yōu)秀作業(yè)本作出評判,并和自己的作業(yè)本做比較。作業(yè)本被當成范例展覽的孩子滿臉自豪,手里拿著老師獎勵的小獎章,神氣地仰著小臉兒。作業(yè)本沒被選上的孩子眼里滿是羨慕和向往,一個接一個地向我保證:“老師,今后我一定認真書寫,好好保護作業(yè)本,下次讓他們看我的吧!”我鄭重其事地點頭答應。家長會上,我又不失時機地拿出這些優(yōu)秀作業(yè)本向家長們展示,并讓他們協(xié)同教師一起督促和鼓勵孩子養(yǎng)成書寫認真工整、珍惜作業(yè)本的好習慣。漸漸的,印有大拇指印的作業(yè)本越來越多,班里再沒有一個孩子丟失過作業(yè)本,也再沒有一個孩子浪費過作業(yè)本。班里的任課教師打趣說:“孩子們現(xiàn)在對作業(yè)本真是惜紙如金啊!”有的家長還打來電話說,自從作業(yè)本回收再利用后,孩子在做其他事情時也變得比以前更加細心了,也不再隨便浪費東西了。