黃培香

法國藝術(shù)大師羅丹曾說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語文教學是美的,它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn),是教師創(chuàng)造性勞動的美。它不僅可以促進學生身體健康地成長,而且還能讓學生受到美的熏陶,促進學生智力的發(fā)展,提高學生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)高尚的人格。

一、妙用導語,感受愉悅美

富有經(jīng)驗的教師很重視導語的設計,他們善于抓住學生的興趣點,“投石激浪”,往往瞬間就可激發(fā)學生熱情,引人入勝。精妙的導語能夠調(diào)節(jié)學生的心理,激發(fā)學生強烈的興趣,引導學生進入五彩繽紛的語文課堂。導語主要根據(jù)不同的內(nèi)容,不同的文體來設計。它可以是一段風趣生動的語言,可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面,可以是一段輕松明快的音樂,可以是一個蘊含哲理的問題,也可以是一次小小的活動。如在教學《莫高窟》這一課時,用課件播放莫高窟的圖像,讓學生欣賞這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫。欣賞時有的學生睜大了眼睛,目不轉(zhuǎn)睛;有的則不停地發(fā)出贊嘆聲,很顯然,學生已經(jīng)被莫高窟的燦爛輝煌和精妙絕倫深深地震撼了。這時教師問:“欣賞完以后,你有什么感受?”此時,學生表達的欲望已經(jīng)被激活了。有的學生說:“莫高窟真是宏偉瑰麗啊!”……此時教師順勢引導學生進入文本:“那么課文向我們介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)珍品呢?它們又有哪些特點呢?”這樣激發(fā)了學生的閱讀興趣,吸引學生積極主動地參與到審美教學活動中來。

二、在想象中感悟美

在閱讀教學中,教師還要引導學生在想象中感悟美。這種美不僅包括文本中所描寫的意境美,還包括透過文中的人物所傳達出來的心靈美。如何引導學生感悟其中之美呢?愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的而想象力是概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！毕胂罅κ侵腔鄣男攀?語文教學必須重視對學生想象力的培養(yǎng),為學生撐起馳騁思維的天空。在教學中,教師要引導學生把握住作者所描寫的景物,結(jié)合作者的感情,聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗,放飛想象,以作者的思想感情為經(jīng),以作者描繪的景物為緯,放飛想象的翅膀。

三、巧借插圖,感悟美

小學語文教材中有許多構(gòu)思新穎,充滿情趣的各種插圖,這些插圖富于美感,具有一定的審美趣味。教學中,充分運用這些插圖,引導學生觀察,是培養(yǎng)學生感知力和審美鑒賞力的一條重要途徑。插圖的直觀性、明晰性更容易喚起學生心中的美感,所以運用插圖滲透審美教育,學生更容易披情入境。如教學《宿新市徐公店》這首古詩時,引導學生結(jié)合插圖,體會由菜地、籬笆、小徑和路邊新葉不多的樹木組成的幽深畫卷,感受田園風光的幽靜、安逸,呈現(xiàn)由黃蝶、菜花和兒童構(gòu)成的畫面及兒童急走,黃蝶亂飛的動態(tài)感,從而讓學生感受到鄉(xiāng)間田園春色的美和詩人對鄉(xiāng)間兒童的喜愛。

四、創(chuàng)設情境,感悟美

我們的語文教學應注重讓學生通過具體的語言文字來感悟其中之美。那么首先教師應該展現(xiàn)給學生一個充滿激情的“我”。古人云:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海?！苯虒W中的情猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,才能體悟到文中之美。在這里,教師富有表現(xiàn)力和感染力的教學語言有著至關(guān)重要的作用。教師要善于運用富有激情的語言,采用現(xiàn)代化的教學手段,創(chuàng)設情境,讓學生感受美。如教學《黃果樹瀑布》一課,指導學生學習“四周樂聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個細胞都灌滿了活力?！边@句話時,在理解相關(guān)詞語后,適時課件播放,讓學生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,學生仿佛身臨其境,真正感受到黃果樹瀑布聲音之美。