閆倫萍

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個性、極具激發(fā)想象,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的學(xué)科。小學(xué)階段是人生語言學(xué)習(xí)的最佳時期,加強語言訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。低年級說話教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的起始階段,切實有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)說話能力,顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍,喚醒創(chuàng)造心靈

和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的必要條件,是實現(xiàn)素質(zhì)教育的前提。平等和睦的師生關(guān)系、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,能使學(xué)生心理上感到安全和自由,進而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。教師的鼓勵能增強學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

二、激發(fā)興趣,啟發(fā)豐富想象

興趣是學(xué)習(xí)的動力,是點燃學(xué)生創(chuàng)造能力的火花。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就能積極主動地去思考問題,對問題的理解變得比較敏銳,記憶力增強,想象力豐富,情緒高漲,克服困難的意志力也隨之增強,在說話教學(xué)中,我們要善于激發(fā)學(xué)生說話興趣,挖掘其“興奮點”。一方面要求教師以鼓勵為主,溫和地加以引導(dǎo),另一方面需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物,讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,觀察周圍的事物,并且逐步做到善于觀察,熱愛觀察。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)探索品質(zhì)

愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生通過自身的努力來解決問題的同時,更不能忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題,提出問題更能顯示出思維的創(chuàng)造性。

四、關(guān)注生活,誘導(dǎo)創(chuàng)新思維

兒童的心理特點是好奇,好勝心強,自我表現(xiàn)欲強。抓住這一特點,可以經(jīng)常組織學(xué)生講故事、做游戲、找春天、看比賽、談體會等活動,豐富學(xué)生生活,為學(xué)生創(chuàng)造說話的機會,在說話中發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力。

生活是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉。對周圍事物敏銳的觀察,通過學(xué)生自身對生活的體驗感受和對道德的評價,促使學(xué)生開發(fā)自身無窮的想象力、創(chuàng)造力,形成良好的思想道德品質(zhì)。為以后提高解決問題的能力,培養(yǎng)發(fā)散性思維打下了良好的基礎(chǔ)。

五、憑借創(chuàng)新因素,發(fā)展求異思維

在眾多的創(chuàng)造性思維中,發(fā)散思維是我們常見的一種思維形式,它需要學(xué)生從多方面、多角度、多層次去探索多種答案,即求異思維。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》后,引申想象,讓學(xué)生續(xù)編“過了些日子,烏鴉又叼著一片肉站在樹杈上,恰巧,狐貍又看見了……”有的學(xué)生說,“……狐貍又是花言巧語一番,烏鴉又上了當(dāng),肉被騙走了?！币灿械膶W(xué)生說,“……烏鴉在肉里放進了毒藥,狐貍騙到后吃了當(dāng)場死了。”

教育呼喚創(chuàng)新,語文教學(xué)必須注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高對學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的意識,拓展思路,鼓勵學(xué)生“異想天開”,既培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,又培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,讓“創(chuàng)新之花”在學(xué)生心中熠熠綻放。