王小林

實(shí)驗(yàn)是職業(yè)中學(xué)生物學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，可以在強(qiáng)化課本基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐及解決實(shí)際問題的能力。但在現(xiàn)有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，并沒有達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，存在著以下問題：(1)在應(yīng)試教育的思維下，強(qiáng)調(diào)課本知識，對生物實(shí)驗(yàn)及教學(xué)重視不夠，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是非考試項(xiàng)目，學(xué)不學(xué)，教不教都無所謂；(2)即使一些職業(yè)學(xué)校開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但教學(xué)手段落后，照本宣科，一味機(jī)械地重復(fù)原有實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新；(3)由于上述兩個原因，加上缺少適當(dāng)?shù)莫劻P機(jī)制，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，由一開始的好奇主動漸漸變成被動無聊，甚至把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成休閑娛樂時間，喪失了學(xué)習(xí)的主動性與積極性。久而久之，教學(xué)成了形式，學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)，背離了職業(yè)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

基于以上問題，筆者嘗試把一種新的開放教學(xué)模式－PBL教學(xué)模式引入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索解決現(xiàn)有職業(yè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端的有效方法。

1什么是PBL教學(xué)模式

PBL(problem based learning)教學(xué)模式，即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法。其特點(diǎn)就是首先提出能激發(fā)學(xué)生興趣或引起學(xué)生關(guān)注的問題，讓學(xué)生在課堂上或課后以問題為基本點(diǎn)利用一切可利用的資源和信息去獲取與問題相關(guān)的知識，并且能夠進(jìn)一步整合、分析這些知識點(diǎn)去解決問題。隨后回到課堂，對學(xué)生提出的方案進(jìn)一步從邏輯分析上加以認(rèn)識、討論和修正，以最終達(dá)到解決問題，掌握知識的目的。

2職業(yè)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施PBL模式的可行性分析

2006年11月，教育部進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的任務(wù)：“要針對職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！边@在政策上具備了引入PBL教學(xué)模式的可能。

從職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)來看，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不及普通中學(xué)學(xué)生，缺少頑強(qiáng)的毅力和恒心，但他們并不缺乏探知欲，由于生性好動，沒有高考壓力，不被課本知識束縛，往往具有更強(qiáng)的動手解決實(shí)際問題的能力。另一方面，他們對學(xué)習(xí)的艱巨性往往認(rèn)識不充分，比較寄希望于所學(xué)的東西能直接產(chǎn)出成果，他們所需的知識更偏重于應(yīng)用型，較易實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”。因此，PBL模式符合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)及需求。同時，隨著教育理念的更新，產(chǎn)生了一大批有思想、有能力的青年教師，這使得PBL教學(xué)模式變得更容易接受和應(yīng)用。

3 PBL模式在生物實(shí)驗(yàn)中的具體實(shí)施

(1)針對大綱要求，用2-4個課時教會學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，如怎樣使用顯微鏡，如何采集細(xì)胞等。(2)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所有教師在課前或?qū)W期前一起討論，擬定一系列科學(xué)合理，符合教學(xué)大綱及生活實(shí)際需求的問題。(3)老師在課堂上通過一些生動有趣的話題引出問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，然后把學(xué)生分為若干試驗(yàn)小組，針對問題進(jìn)行討論并提出初步的實(shí)驗(yàn)方案。(4)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間能完成其實(shí)驗(yàn)設(shè)想。(5)在下一次的課堂上提交實(shí)驗(yàn)報告，針對各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開組間討論，發(fā)現(xiàn)本組或其他組的優(yōu)點(diǎn)及不足，提出改進(jìn)意見。(6)教師總結(jié)點(diǎn)評，并給予一定的獎懲措施，調(diào)動學(xué)生下次學(xué)習(xí)的積極性。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入PBL模式的體會

在PBL教學(xué)的過程中，完全以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)作用，把學(xué)生引入一個解決實(shí)際問題的特定環(huán)境中。在提出解決問題方案的過程中，既復(fù)習(xí)了課本基礎(chǔ)知識，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面，最重要的是使他們掌握了其他獲取知識的渠道。

通過實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，同時培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。最后的開放式討論，使每一個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，形成一種良性循環(huán)。

5問題與展望

現(xiàn)階段在職業(yè)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施PBL模式仍有以下不足：(1)由于教學(xué)資源分配問題，職業(yè)中學(xué)缺乏具有創(chuàng)新能力的青年教師，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師；(2)很多學(xué)校硬件配套不完善，缺少開放性實(shí)驗(yàn)室：(3)缺乏固定的形成機(jī)制的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)考核措施，學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)動力。這就要求教育主管部門給予適當(dāng)偏倚，加強(qiáng)完善硬件軟件的配套，同時對于一線的教育工作者，要不斷地在實(shí)踐中總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，最大程度發(fā)揮PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢，探索出具有中國特色的培養(yǎng)職業(yè)人才的方法。