化榮軍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，更為關(guān)注他們的自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。筆者根據(jù)多年初中學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為：適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生做大量的重復(fù)練習(xí)，不但不影響學(xué)習(xí)成績(jī)，還提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

1注重上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課

數(shù)學(xué)活動(dòng)課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很容易被人忽略的東西，甚至有的數(shù)學(xué)教師從沒(méi)有上過(guò)，它是當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物。首先，制定好活動(dòng)課的目標(biāo)必須堅(jiān)持“四個(gè)有利”；(1)有利于淡化“應(yīng)試教育”下的等級(jí)觀念，確保學(xué)生人人參與，人人受益，人人樂(lè)在其中。(2)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的廣泛興趣和求知欲望。(3)有利于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題及適應(yīng)社會(huì)生活需要的各種能力如：形象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力、設(shè)計(jì)與制作能力、組織能力、應(yīng)變能力交流能力。(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次，注重活動(dòng)課的類型和操作，活動(dòng)課可以是一個(gè)主題一個(gè)活動(dòng)，也可以是多個(gè)活動(dòng)圍繞一個(gè)主題，活動(dòng)時(shí)間一般按課時(shí)，具體操作可以是整體活動(dòng)或分組活動(dòng)，在活動(dòng)中要讓學(xué)生唱主角，教師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與必要時(shí)。可鼓勵(lì)寫一些有關(guān)活動(dòng)主題的小論文或?qū)?wèn)題的看法，通過(guò)活動(dòng)課這種形式，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)很有好處。

2將研究性學(xué)習(xí)引到課堂教學(xué)中去

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及素質(zhì)教育改革的新形勢(shì)，針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每周開(kāi)設(shè)一堂研究性學(xué)習(xí)課程。旨在改革以“接受性學(xué)習(xí)”為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在接受性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力使研究性學(xué)習(xí)成為我們課堂教學(xué)的一部分。

2.1課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

(1)建構(gòu)主義：建構(gòu)主義理論是由蘇聯(lián)著名教育心理學(xué)家維果斯基提出的，當(dāng)今的建構(gòu)主義理論是一個(gè)集體的智慧成果，它是在維果斯基、布魯納和皮亞杰等人的思想基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，建構(gòu)主義認(rèn)為：世界是客觀存在的，但對(duì)世界的理解和賦予意義是由個(gè)人自己決定的，每個(gè)人都是以自己頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是知識(shí)信息的被動(dòng)吸收者，而是積極主動(dòng)的建構(gòu)者。

(2)多元智能理論：是由美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出的，他打破了傳統(tǒng)的一元智能觀(智商)，認(rèn)為人的智能是多元多維的，主要包括：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間視覺(jué)智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、靈性和價(jià)值智能等，一堂數(shù)學(xué)課不可能涉及到所有的智能類型，一堂課如果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的3～5種智能參與，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.2課堂教學(xué)模式的探求

中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以接受性學(xué)習(xí)為主的，而西方的課堂教育更強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，我們本著“在批判中繼承，在批判中學(xué)習(xí)和引進(jìn)”的原則，力爭(zhēng)創(chuàng)造一種適合學(xué)生實(shí)際的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的、課堂教學(xué)模式，即研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3鼓勵(lì)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文

撰寫“數(shù)學(xué)小論文”活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。2008-2009年我擔(dān)任兩班初三實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，我分別在初三上學(xué)期和初三下學(xué)期先后組織全體學(xué)生開(kāi)展了兩次撰寫“數(shù)學(xué)小論文”活動(dòng)，兩次活動(dòng)中，共收到50篇數(shù)學(xué)小論文，面對(duì)這50篇選題非常精彩、文筆樸實(shí)的數(shù)學(xué)小論文，作為指導(dǎo)教師的我，深感學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能和創(chuàng)造能力，深感數(shù)學(xué)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，同時(shí)也注意到新課標(biāo)所要求的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一種面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，所以研究性學(xué)習(xí)必須面向全體學(xué)生，當(dāng)然目前在學(xué)生中大面積開(kāi)展撰寫數(shù)學(xué)小論文活動(dòng)還存在不少的問(wèn)題，例如：適合學(xué)生研究時(shí)查閱的資料不夠豐富，中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)問(wèn)題的研究還停留在表面，教師對(duì)學(xué)生研究指導(dǎo)幫助要更細(xì)致到位，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)沖突，還有學(xué)生課余作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等，我們相信隨著“數(shù)學(xué)小論文”活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展，它必將進(jìn)一步走向成熟。

4反饋

2008-2009學(xué)年我校有四個(gè)實(shí)驗(yàn)班(現(xiàn)全是普通班)，我任其中兩班的數(shù)學(xué)課，在學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)也是一種嘗試，開(kāi)始還有很多困惑，特別擔(dān)心會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，結(jié)果恰恰相反。在2009中考中這兩班的數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)論從優(yōu)生還是平均分明顯高于其他兩個(gè)班，當(dāng)然我們進(jìn)行探索與實(shí)踐的目的是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展與變革，教學(xué)改革必將成為教育的永恒主題，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)只是一種大膽的嘗試，我們將繼續(xù)開(kāi)展下去。