劉靖靖

幼兒情緒能力的發(fā)展一直是幼兒情緒發(fā)展領(lǐng)域所關(guān)注的焦點，中國科協(xié)副主席韋鈺院士說：“決定一個孩子未來成敗的不是他們的智力能力而是他們的情緒能力?！鼻榫w能力是以情緒智力為基礎(chǔ)的一種習(xí)得性能力，反映了個體通過學(xué)習(xí)掌握技能，以及將這種技能應(yīng)用到具體情景中的能力。

游戲中蘊含著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機。皮亞杰認(rèn)為：兒童需要游戲，游戲是認(rèn)識的興趣和情緒情感的興趣之間的一個緩沖地區(qū)。表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲，幼兒的表演游戲?qū)τ變簞?chuàng)造能力、語言能力、交往能力和情緒能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著重要的作用。

1表演游戲的性質(zhì)和特點

(1)表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容，運用動作、表情、語言扮演角色而進行的游戲。表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。

(2)幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演。表演游戲與戲劇表演的根本區(qū)別在于，表演游戲是幼兒自己“自娛自樂”的活動，幼兒只是因為“有趣好玩”而在“玩”，他們并不是在為“觀眾”表演。事實上，他們心中并沒有“觀眾”，他們也根本不在乎“觀眾”。目的在于自身”并“專注于自身”是表演游戲活動的本質(zhì)特點。

(3)表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”。表演游戲以“故事”為依據(jù)的特點決定了表演游戲的“表演性”，正是這種‘壤演性”構(gòu)成了表演游戲區(qū)別于其他類型游戲的根本特征。表演游戲如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作為一種游戲類型獨立存在的依據(jù)。兼具“游戲性”和“表演性”正是表演游戲不同于基他類型游戲的特點。

2表演游戲?qū)τ變呵榫w能力的影響

2.1情緒能力的概念

幼兒情緒能力的發(fā)展一直是社會情緒發(fā)展領(lǐng)域關(guān)注的焦點，情緒愉悅的幼兒，身體健康，充滿活力，能更冷靜更客觀地對待困難和挫折，并尋找辦法戰(zhàn)勝它們。大量研究表明，0～6歲是幼兒情緒能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期，家長和老師在表演游戲中對幼兒進行正確引導(dǎo)，將會對幼兒具備的四大情緒能力即情緒表達能力、情緒認(rèn)知能力、情緒學(xué)習(xí)能力和情緒調(diào)控能力的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

2.2表演游戲?qū)τ變呵榫w能力的影響

表演游戲可以豐富和深化幼兒的情緒情感。幼兒與其他人一起進行表演游戲可以使其情緒得到豐富和發(fā)展。

(1)情緒表達能力。許多研究證實兒童具有先天的情緒機制，也就是說，嬰兒在出生的時候就會表現(xiàn)出對事物的喜歡與厭惡；3個月～4個月時他們已懂得表達憤怒；而5個月～7個月時，他們開始能夠表露出悲傷和恐懼，1歲后，他們就能夠表達內(nèi)疚和蔑視等復(fù)雜的情緒了。這些情緒反應(yīng)都是在進化中獲得的，并在外部世界的各種刺激誘發(fā)下發(fā)生、展現(xiàn)。表演游戲可引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)方式表達自己的情緒情感，使幼兒深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂，使幼兒體驗各種情緒，學(xué)習(xí)情緒表達的不同方式。

(2)情緒認(rèn)知能力。表演游戲可引導(dǎo)幼兒以適當(dāng)方式表達自己的情緒情感，并幫助幼兒學(xué)會認(rèn)識自己的情緒、他人的情緒和周圍環(huán)境的情緒。

(3)情緒學(xué)習(xí)能力。情緒學(xué)習(xí)能力，即幼兒和任何人的交往都是一個情緒學(xué)習(xí)的過程。他們從經(jīng)常接觸的人那里學(xué)習(xí)他們對各種事物所表達的情緒。

(4)情緒調(diào)控能力。表演游戲是一個集體的游戲，在表演游戲過程中，幼兒要協(xié)商分配角色、準(zhǔn)備道具、布置場景。幼兒在表演游戲中作為集體的成員，必須相互寬容、謙讓，如果在表演游戲的協(xié)商與表演中幼兒之間產(chǎn)生矛盾，教師或家長應(yīng)用情理去疏導(dǎo)幼兒的情感，通過情感的調(diào)控把幼兒的情緒引向穩(wěn)定，使幼兒從一些具有教育意義的表演游戲中培養(yǎng)自己忍受挫折的耐力，培養(yǎng)控制自己情緒的能力。

3教師運用表演游戲發(fā)展幼兒的情緒能力應(yīng)遵循的原則

3.1選擇適當(dāng)?shù)耐挕⒐适?/p>

為表演游戲選用的童話、故事應(yīng)符合下列要求：(1)健康活潑的思想內(nèi)容。(2)表演性童話、故事要易于為幼兒掌握和表演。有一定的戲劇成分，有豐富的情緒表演和適當(dāng)?shù)谋硌輨幼鳌?3)起伏的情節(jié)。故事情節(jié)有起伏，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏要快，變化明顯，并按一條主線發(fā)展，重點突出。

3.2幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點

教師通過有感情地講述故事，用不同語調(diào)表現(xiàn)不同角色的說話聲音，并以手勢相伴，使作品中的形象栩栩如生地呈現(xiàn)在幼兒眼前；教師反復(fù)向幼兒講述故事，及時提問，就能幫助幼兒迅速領(lǐng)會作品的內(nèi)容和情節(jié)，激起他們游戲的愿望。

3.3使幼兒自然、生動地表演

幼兒在表演游戲中，往往以參加表演為滿足，不以有無觀眾為表演條件。教師應(yīng)當(dāng)利用這種游戲，吸引更多的幼兒參加游戲，使他們出自心愿地表演，以使自己的情緒能力得到鍛煉。

3.4始終關(guān)心和支持幼兒的游戲

教師應(yīng)對表演游戲有極大的興趣，啟發(fā)和鼓勵幼兒開展游戲。教師對游戲過程予以指導(dǎo)和幫助。幼兒可自愿地、自由地玩表演游戲，教師要支持和關(guān)心他們的表演。必要時，教師以游戲者的身份提醒他們，并幫助他們及時解決困難。游戲結(jié)束后，提醒或幫助幼兒收拾道具，整理場所。

表演游戲是一種主體性活動，具有自發(fā)性、自主性、虛幻性、體驗性與非功利性。對于促進幼兒情緒能力的發(fā)展具有獨特的作用。幼兒終將離開我們的呵護而走向社會，融入社會。在這繽紛的世界里，只有具有良好情緒能力的人，才能快速感知周圍人的情緒情感，及時做出相應(yīng)的調(diào)整。如果重視對孩子情緒能力的培養(yǎng)，那么他們就能夠成長為一個易于合作、受社會歡迎的人。