摘要：針對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，應(yīng)通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)空間想象力，精講多練，推崇“應(yīng)用、夠用”的原則提高教學(xué)效果，并通過處理好兩種關(guān)系，培養(yǎng)三種意識(shí),達(dá)到制圖教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械制圖；興趣；想象力

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，而《機(jī)械制圖》是高職機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。通過對(duì)就業(yè)單位的調(diào)查，筆者了解到，很多畢業(yè)生識(shí)圖能力較差，制圖基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，給企業(yè)造成了一定的經(jīng)濟(jì)損失。而在教學(xué)上，制圖課存在的問題往往導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)很難達(dá)到預(yù)定目的。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在高職《機(jī)械制圖》教學(xué)方面作了如下嘗試和探索。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)空間想象力

目前，高職生源的特點(diǎn)是：總體素質(zhì)不高，基礎(chǔ)較差，而且多數(shù)來自農(nóng)村，基本沒有機(jī)械加工與設(shè)備方面的知識(shí)?！稒C(jī)械制圖》是學(xué)生入校以來接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)這門課比較陌生，加之空間想象能力差，往往會(huì)產(chǎn)生畏難心理，甚至厭學(xué)。所以，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其空間想象力就顯得尤為重要。

結(jié)合實(shí)物剛?cè)胄５膶W(xué)生對(duì)立體圖的三個(gè)面的分辨還不十分清楚，可先讓學(xué)生到生產(chǎn)一線去參觀，了解生產(chǎn)工藝，增強(qiáng)對(duì)機(jī)械零件的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)物零件有利于學(xué)生接受抽象的理性知識(shí)。學(xué)生不斷地由物看圖，由圖看物，由圖想物，通過從空間到平面、從平面再到空間的思維轉(zhuǎn)換，會(huì)逐漸強(qiáng)化空間想象力。例如，螺紋聯(lián)接件制圖要求掌握其零件圖、聯(lián)接畫法、標(biāo)記等。這就需要學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)一步觀察，理解螺紋的結(jié)構(gòu)要素和螺紋聯(lián)接等。在制圖時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)粗、細(xì)實(shí)線畫錯(cuò)，螺紋終止線畫錯(cuò)，不通孔的錐頂角度不是120度，螺桿與光孔之間不留間隙等錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以將實(shí)物、模型、掛圖三者結(jié)合起來，著重講解各結(jié)構(gòu)的作用及意義，激發(fā)學(xué)生的興趣，確保制圖的正確性。

利用多媒體技術(shù)多媒體教學(xué)可以大大增加課堂的信息量，清晰有效地展示教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授標(biāo)準(zhǔn)件與常用件時(shí)，可首先播放螺紋、齒輪、花鍵、鉆孔等的加工錄像片，使學(xué)生有一種置身于生產(chǎn)實(shí)踐中的感覺，感性認(rèn)識(shí)初步形成；其次用投影片分別演示齒輪、齒輪嚙合，螺紋、螺紋聯(lián)接，花鍵、鍵聯(lián)接的標(biāo)準(zhǔn)零件圖；再次讓學(xué)生總結(jié)這些標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的規(guī)定畫法，再安排一定量的習(xí)題課復(fù)習(xí)鞏固，加深理解。這樣，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。教學(xué)真實(shí)、直觀、生動(dòng)、有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的空間想象力。

精講多練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

教學(xué)的關(guān)鍵問題之一是如何鞏固和檢查學(xué)生的應(yīng)用能力。練習(xí)冊(cè)的習(xí)題只能作為一般概念的檢測(cè)，而綜合應(yīng)用型的測(cè)繪最接近實(shí)際工作能力，對(duì)學(xué)生的基本要求是：分析說明機(jī)器的工作原理及易出現(xiàn)的故障，熟練使用游標(biāo)卡尺、千分尺、塞尺、萬能量角器和弧度尺等一些量具，用機(jī)械圖學(xué)的理論準(zhǔn)確表達(dá)視圖，結(jié)合實(shí)際機(jī)件繪制零件圖樣和裝配圖樣，綜合運(yùn)用基本理論編寫技術(shù)要求，學(xué)會(huì)查閱機(jī)械手冊(cè)和技術(shù)資料，并使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和深化。另外，為了突出展示機(jī)械專業(yè)學(xué)生的技能綜合能力，可以模具為內(nèi)容，搞一次制圖實(shí)踐能力考核。雖然學(xué)生系統(tǒng)的模具概念尚未形成，但以實(shí)物為先導(dǎo)，以現(xiàn)場(chǎng)為指南，以制圖基礎(chǔ)為主線，以技術(shù)要求為參照（教師直接給出），進(jìn)行跨越式教學(xué)，反而可以加大技能型人才的培養(yǎng)力度。

應(yīng)用為本，夠用為度

以應(yīng)用和夠用為原則首先，根據(jù)機(jī)械類各專業(yè)的需要，在某些教學(xué)單元中開發(fā)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模塊，如數(shù)控專業(yè)以繪畫和識(shí)讀零件圖為主，裝配圖只作基本要求；機(jī)電一體化專業(yè)增加電路制圖；汽運(yùn)各專業(yè)增加板金圖模塊等。在教學(xué)模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要明確進(jìn)行該模塊教學(xué)，教師講什么，學(xué)生做什么，學(xué)生通過該模塊學(xué)習(xí)能掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到什么能力，操作的步驟是什么，做到有的放矢。其次，把零件圖的識(shí)讀作為重點(diǎn)，組合體視圖的識(shí)讀作為次重點(diǎn)。組合體視圖是入門知識(shí)，著重培養(yǎng)空間想象能力，它是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，可采用CAD制造三維模型，讓三視圖與三維模型一一對(duì)照。這樣，學(xué)生就會(huì)一目了然，多次重復(fù)，效果明顯。零件圖的識(shí)讀是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，教學(xué)可以從四方面來進(jìn)行：標(biāo)題欄、一組視圖、完整的尺寸、技術(shù)要求。在CAD中，標(biāo)題欄有樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用CAD三維造模；尺寸根據(jù)工藝、公差進(jìn)行講解；技術(shù)要求根據(jù)材料、公差等講授。這樣，將它們有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的綜合性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效果。

做到“識(shí)圖為主，以繪促識(shí)”教學(xué)上教師必須要有所側(cè)重。學(xué)習(xí)的主要目的是看圖，即以“識(shí)圖為主”，而看圖與繪圖是相輔相成的，只有通過必要的繪圖才能深刻理解投影規(guī)律，而繪圖是看圖的逆過程。因此，必須要求學(xué)生進(jìn)行大量的繪圖，“以繪促識(shí)”。此外，還應(yīng)淡化傳統(tǒng)制圖理論的系統(tǒng)性、完整性，刪除畫法幾何的大部分內(nèi)容及復(fù)雜相貫線、截交線的畫法。模型上盡量采用與本專業(yè)相關(guān)的零部件，與后續(xù)課程保持一定的銜接。教學(xué)上應(yīng)以“應(yīng)用為本，夠用為度”原則來引導(dǎo)學(xué)生，降低課程的學(xué)習(xí)難度，盡量符合高職生低起點(diǎn)的特點(diǎn)。

處理好兩種關(guān)系

機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系隨著CAD技術(shù)的飛速發(fā)展，UG、Pro-E等先進(jìn)的三維繪圖軟件在我國(guó)的應(yīng)用已經(jīng)很普遍。只要設(shè)計(jì)出了三維零件圖，與繪圖軟件相連的加工設(shè)備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率，使傳統(tǒng)的手工繪圖發(fā)生了質(zhì)的飛躍。繪圖速度快、精度高，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，而且為學(xué)生掌握機(jī)械制圖的方法和技能提供了很大幫助。教師利用繪圖軟件剖析復(fù)雜立體圖，讓立體圖在計(jì)算機(jī)屏幕上旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可從不同角度進(jìn)行全方位觀察，看清整體形狀，在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容。教師可以隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，師生交流方便，教學(xué)生動(dòng)、形象。因此，有必要把CAD貫穿于整個(gè)制圖教學(xué)的始終，使學(xué)生重點(diǎn)掌握1～2種繪圖軟件，并能在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將所有的零件圖和裝配圖用計(jì)算機(jī)繪制出來，為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)械制圖與課程設(shè)計(jì)的關(guān)系機(jī)械制圖是《機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《機(jī)床課程設(shè)計(jì)》等課程設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，而課程設(shè)計(jì)恰恰是機(jī)械制圖知識(shí)的一次綜合運(yùn)用。學(xué)生可以在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)一步提高空間想象能力和表達(dá)能力。以減速器為例，需讓學(xué)生掌握兩齒輪的嚙合狀況，導(dǎo)出嚙合的條件，齒輪參數(shù)的計(jì)算，單個(gè)齒輪的畫法，齒輪嚙合的畫法，齒輪與軸的連接形式導(dǎo)出鍵，軸的支承導(dǎo)出軸承等。這樣，從整體裝配結(jié)構(gòu)和裝配要求導(dǎo)入，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握標(biāo)準(zhǔn)常用件的作用和畫法。對(duì)教材中的一些容易忽視、混淆的內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中開展討論，從而得出正確的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的三種意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)與圖形的關(guān)系就好比語法與語言的關(guān)系。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自覺、正確地使用標(biāo)準(zhǔn)。在制圖課的起始階段，對(duì)圖幅、圖框、比例、線型等，必須要求學(xué)生嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)作圖，建立起“標(biāo)準(zhǔn)”的概念。學(xué)生對(duì)每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都必須全面理解，不但要根據(jù)零件形狀查閱標(biāo)準(zhǔn)，從標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)給出零件結(jié)構(gòu)，根據(jù)測(cè)出的規(guī)格尺寸，查閱標(biāo)準(zhǔn)，確定其他尺寸，而且在確定零件的表面粗糙度、公差及裝配體的配合性質(zhì)時(shí)，需查閱機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，給出合理標(biāo)注。這樣，有利于提高學(xué)生利用包括標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的各種技術(shù)資料的專業(yè)能力，培養(yǎng)他們的規(guī)范意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、工藝意識(shí)和裝配意識(shí)在進(jìn)行有關(guān)章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合畫法逐步給學(xué)生舉例講解一些設(shè)計(jì)知識(shí)、工藝知識(shí)和裝配知識(shí)，使學(xué)生建立初步的設(shè)計(jì)意識(shí)、加工意識(shí)和裝配意識(shí)；要讓學(xué)生明白，圖紙是工程師設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)形式，沒有設(shè)計(jì)就談不上制圖，更談不上加工。

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?zé)任意識(shí)嚴(yán)肅的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常重要的。教師從學(xué)生繪制第一章線形作業(yè)開始，就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們養(yǎng)成嚴(yán)肅的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?zé)任意識(shí)。教師要適時(shí)親自示范，如仿宋體字的書寫、線條的粗細(xì)、箭頭的繪制等，對(duì)學(xué)生圖面上的每一個(gè)細(xì)小問題，均應(yīng)做出圈改批示，讓學(xué)生明確畫圖一定要標(biāo)準(zhǔn)，直到畫出合格的圖紙為止。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的繪圖質(zhì)量就會(huì)提高，更重要的是還可以培養(yǎng)他們一絲不茍的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇亞輝（1981—），男，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系助理講師，研究方向?yàn)闄C(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)器人。