侯長青

作為肩負“思考21世紀的教育與學習”使命的國際21世紀教育委員會，代表們在更為廣闊的國際經濟、政治、文化背景上對未來教育的作用、面臨的挑戰(zhàn)等問題展開了研究和思考，相關的論述濃縮在題為《教育——財富蘊藏其中》的報告中。該報告著眼于世界未來的大目標并從各國的實際出發(fā)，視野廣闊、深刻，又注意可行性。其中許多內容是具有開創(chuàng)性的，讀后猶如醍醐灌頂，進一步深化了我對現代教育的一些關鍵問題的認識。

第一個方面是“以人為本”可持續(xù)發(fā)展的現代教育理念。整個報告無處不高舉這一理念的旗幟：“首先應為發(fā)揮今天還有明天生活在地球上的人的一切潛力創(chuàng)造條件，人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標?！?這一“以人為本”的理念是現代教育的基本價值觀，是現代教育的前提與落腳點，它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯系起來，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的現代人。這一理念要求現代教育要能夠發(fā)揮和加強每個人自己的創(chuàng)造潛力，能夠有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富，實現個人的全面發(fā)展，不能再把教育單純看做是一種手段，達到某些目的（獲得各種能力、經濟目的）的必經之路。全球化網絡時代的學生變得越來越多元化、個性化，作為教師，如何創(chuàng)造一些在教學內容和教學方法上不同的教育機會，以滿足學生不同的學習需要，促進學生的個性發(fā)展，確實是值得我們去認真思考和執(zhí)著探索的現實問題。

第二個方面是“現代教育由四大支柱支撐”的現代教育理念。報告中總結了“四大支柱”：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人?？梢哉f，這四種學習是人一生中的知識支柱，這四種獲取知識的途徑是一個整體，因為它們之間有許多連接和交叉點。這種教育理念，在強調科學教育的同時，加強了人文教育，促進了科學教育與人文教育的融合，在科學教育中貫徹人文精神，使兩個方面在教育內容上相互補充，在教育思想上融為一體，相互促進，是人類智慧的結晶，也是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的正確選擇。它回答了教育的核心是做人的教育，尤其要重視學會共處這個做人做事的基礎，而學習的關鍵是掌握知識和處理信息的能力。這一精神與我們推行素質教育的思想是一致的，并可以互相補充，互相促進。

每當在自己的課堂上不得不平衡升學率的壓力和創(chuàng)新教育教學的內心追求時，每當雙休日、節(jié)假日，看著匆忙趕赴各種培訓的課堂、行色匆匆而又面帶無限希望的家長們時，我這個戰(zhàn)斗在一線的教育工作者為時下偏頗理解與畸形運行的現實教育所困惑，而且片面追求升學率、越來越功利化的教育取向也在不知不覺中影響著我以及我們這個時代大多數人的價值取向與行為方式。是該靜下心來對教育的一些本質問題進行認真思考與積極探索的時候了：我們的教育何為？到底是為了點亮心智明燈，傳承文明薪火，還是為了表現政績的各種數據圖表，為了一己一地的短期收益？我們到底希望把自己的學生培養(yǎng)成什么樣？是只會考試的機器，心中只裝著自己的“小皇帝”，還是懂得生命的意義，懂得關心他人，有自我管理能力，善于表現自己的全面發(fā)展的人？相信答案就蘊藏在《教育——財富蘊藏其中》這部堪稱里程碑性的教育文獻之中。

作者單位 湖南省雙牌縣第二中學

（責任編輯 田欣欣）