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        在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        2009-05-29 09:04:10楊宗梅
        基礎(chǔ)教育參考 2009年5期
        關(guān)鍵詞:想象課文教師

        楊宗梅

        教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言,有針對性地采用行之有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美,激發(fā)學(xué)生對美的熱愛,從而提高學(xué)生的審美意識與能力。下面,就語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,談一些粗淺的認(rèn)識和體會。

        一、通過對比理解美

        語文教材中有很多典型的人物形象,如何讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識這些形象的美與丑,善與惡,是教學(xué)中要解決的主要問題。對于文學(xué)作品來說,要讓學(xué)生通過比較反襯,對作品進行剖析來發(fā)現(xiàn)文中人物的美與丑,在不斷揣摩、理解中感受美的形象。如《西門豹》這篇課文,就有強烈的對比特點。教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對以西門豹和巫婆為代表的兩種人進行比較分析,組織學(xué)生展開討論,從不同的角度發(fā)表對美與丑的看法,通過鑒賞、比較,提高學(xué)生對美丑的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

        二、通過想象拓展美

        學(xué)生受知識面和生活閱歷的限制,對事物的認(rèn)識不深刻,對美的鑒賞力不高。因此,教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外,還要教給他們想象的方法,在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。如唐代詩人白居易的《暮江吟》,它融情于景,展現(xiàn)了美妙的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力,我讓學(xué)生閉著眼睛想象:“假如自己就在江上的一條小船上,那將是怎樣的情景?”讓學(xué)生在想象中體會詩人描繪的幽美景色,以及詩人用珍珠比喻露珠,用玉弓比喻新月的神妙之筆。

        三、通過分析欣賞美

        不同體裁的文章,語言的特點也不同。教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析欣賞。

        1.品味詞語。 詩人和作家都十分注重用詞的準(zhǔn)確與傳神,它的精妙之處就在于既生動形象又包含豐富的內(nèi)容。如課文《鳥的天堂》中寫道:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙……”這段話寫得很生動形象,其中的“堆”字用得特別傳神,它描繪了樹葉一片挨著一片,層層疊疊、十分茂密的情景。在教學(xué)中通過品味這些傳神之詞,學(xué)生就能很好地體會文章所蘊含的美感。

        2.欣賞優(yōu)美的句子。 生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表達。如《桂林山水》一課,作者不僅用詞十分傳神,而且句式也非常講究,在描寫山水的兩段中,恰到好處地運用了工整的排比,瑯瑯上口,語感優(yōu)美。在教這類句子時,教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,分析各分句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,使學(xué)生充分體味其優(yōu)美無窮的韻味。

        3.體會富有個性的對話。 人物對話是刻畫人物形象的一種方法,要引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對話,讓學(xué)生思考:為什么這句話他(她)講合適,別人講就不合適。如《金色的魚鉤》一文中,老班長回憶起指導(dǎo)員對他說的一句話:“一路上,你是上級,是保姆,是勤務(wù)員,無論多么艱苦也要把他們帶出草地。”這既是上級對下級的命令,又是指導(dǎo)員對戰(zhàn)士的關(guān)心。對話言簡意賅,既說明指導(dǎo)員的精明果斷,又說明老班長的責(zé)任重大,表現(xiàn)了長征時期

        紅軍官兵無私無畏的奉獻精神。

        四、通過誦讀體驗美

        誦讀課文能使學(xué)生體味到文中的情感美。一是范讀。教師的范讀能使學(xué)生、教師與作者之間產(chǎn)生情感共鳴,同時有助于學(xué)生模仿教師的一些朗讀技巧,提高朗讀水平。二是自讀。聽了范讀后,學(xué)生模仿自讀,揣摩作者的情感。三是議讀。通過評議朗讀,讓學(xué)生體會怎樣誦讀更能表現(xiàn)文章的情感。

        作者單位河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣湍東鎮(zhèn)五里堡中心小學(xué)

        (責(zé)任編輯 田欣欣)

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