魏　然

新春剛過，各行各業(yè)的人才招聘會就在北京紛紛亮相。而大學生無疑是招聘會上的主力軍。大學生就業(yè)難眾所周知，今年又加上了金融危機這一不利因素，“僧多粥少”的問題也就顯得更為突出了。

日前，國務院辦公廳發(fā)出《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各地區(qū)、各有關部門把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，提出從2009年起，用三年時間組織100萬未就業(yè)的高校畢業(yè)生參加見習。與此同時，繼大學生“村官”之后，以北京為代表的部分地區(qū)已計劃招收社區(qū)的“區(qū)官”。而此前，北航的校長李未也表示在兩三年內，北航準備讓四分之一到三分之一的畢業(yè)學生以研究助理、研究助手的方式繼續(xù)留校，并考慮以學校經費支付學生的工資，并安排他們加入社會保險。

種種優(yōu)惠政策和措施可謂給大學生就業(yè)的嚴冬吹來了一股強勁的暖風。那么，除了政策的支持，我們還可以為他們做些什么？

解決“絕對差”仍有潛力可挖

對于當前嚴峻的就業(yè)形勢，李家華提到了一個“絕對差”的概念，他表示：“就業(yè)難的首要問題就是我們所能提供的工作崗位數(shù)和畢業(yè)學生人數(shù)存在差額?！币簿褪钦f市場所能夠提供的工作崗位數(shù)是有限的。那么，如何解決這個“絕對差”的問題？

李家華說：“我們應該營造一種或者說創(chuàng)造一種就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的文化，人人能夠理解職業(yè)的價值、創(chuàng)業(yè)的價值，人們要關心和關注就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，我所說的文化是廣義的?！?/p>

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)應該維持一個平衡，能不能調整比如說工作的時間？如果人人都干8小時，那另一些人就沒機會了，假如說每人都改成7小時，或者說6小時，不就勻出一些工時嗎？這也是均衡的一種方法。或者說五天工作制調整為四天工作制，時間和機會就來了。就如同一塊蛋糕，它就那么大，為了讓更多的人分享，那就令每個人都適當少分那么一點兒。這些都是可以探討的方法，但是這方法什么時候出臺，在什么背景下出臺是要研究的。

現(xiàn)在國內的許多企業(yè)因為金融危機紛紛裁員，對大學生的招聘規(guī)模與往年相比也打了折扣。這樣，“僧多粥少”的問題就更加突出了。

李家華提出了一個建議，希望國內的企業(yè)能夠嘗試“蓄水池計劃”。

所謂“蓄水池計劃”，就是當很多大學生去找工作的時候，由于企業(yè)飽和了就容納不了這些人了。但是企業(yè)要發(fā)展必須要有可持續(xù)性，而可持續(xù)性要靠新鮮的勞動力不斷補充進來，趁這個就業(yè)形勢下挖一個就業(yè)蓄水池，即企業(yè)現(xiàn)在可以用較低的成本把這些大學生引進來，蓄在這個地方，同時也會促使在工作崗位上的人特別有干勁，有緊迫感，這也是一種差異的戰(zhàn)略。

有遠見的企業(yè)應該明白人才的培養(yǎng)是要有一個周期的，一個學生剛畢業(yè)可能不能用，但是如果在企業(yè)的蓄水池蓄上半年、一年兩年，就好用了。如果有能力的企業(yè)都能接受這個計劃，挖這樣一個蓄水池，既幫國家分擔了責任和社會的壓力，也幫助學生解決了困難，同時也為企業(yè)的未來發(fā)展做了一個儲備，這會是政府、企業(yè)和個人三方受益的好方法。

既然就業(yè)的主體是大學生自己，那么，自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造一塊新蛋糕無疑更是一種值得鼓勵的方法。

李家華說：“我個人覺得現(xiàn)在是創(chuàng)業(yè)非常好的時機?！?/p>

他認為，第一，在金融危機的背景下，政府給予了很多特優(yōu)的政策，比如上海出臺了政策，學生可以用1元錢注冊公司，零資本就可以注冊50萬元的公司，這些政策對大學生創(chuàng)業(yè)都是非常有利的；另外有些地方搞的公益性創(chuàng)業(yè)場地，有些寫字樓，有些商業(yè)鋪面，由政府按公益用途拿下來，免費提供給大學生使用，這是天上掉餡餅的事，創(chuàng)業(yè)是要講時機的。第二就是資金，銀行給大學生貸款的力度增強了。第三是勞動力成本比較低，勞動力是創(chuàng)業(yè)過程中很剛性的成本，這一點非常重要，所以說，這是一個非常好的時機。

但是創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事，不能盲目，凡事要講科學，尊重規(guī)律。

李家華表示，在中國，創(chuàng)業(yè)要掌握三個要素，即創(chuàng)業(yè)的金三角模式：第一就是要選擇好創(chuàng)業(yè)項目；第二要會整合一套資源，比如說資本、場地；第三要會建立一支團隊。這三者構成金三角的關系，其中最重要最根本的是第三條，因為創(chuàng)業(yè)的主體是人，這就是科學創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)核心要抓住人的問題，有創(chuàng)業(yè)精神，懂得科學性，懂得風險，懂得創(chuàng)新，懂得團隊精神。

李家華認為國家應該建立一個創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)基地。建立一個創(chuàng)業(yè)教師的網(wǎng)絡系統(tǒng)，他表示：“應該讓更多有創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經驗的人進入到這個系統(tǒng)里面來，國外有創(chuàng)業(yè)學，而我們現(xiàn)在還缺少這方面的內容。我們國家的創(chuàng)業(yè)文化還不夠，創(chuàng)業(yè)的師資隊伍是一個很大的問題，一些有創(chuàng)業(yè)經驗的人，他未必能夠講得清楚，有創(chuàng)業(yè)理論的人他沒有創(chuàng)業(yè)的實踐，怎么結合起來，需要科學的方法。”

而據(jù)記者了解，有很多企業(yè)的負責人認為目前大部分高校的就業(yè)指導并沒有跟上形勢，與實際情況脫軌,工作還存在許多不足之處。

對此,李家華提到了創(chuàng)業(yè)教育這一概念。他說：“現(xiàn)在國內的就業(yè)指導歷史比較短，整個指導水平還是屬于比較低的。最大的一個問題是就業(yè)指導理論體系沒有很好地本土化。要建立中國的就業(yè)指導體系，需要大量研究中國的用人單位，要掌握大量中國企業(yè)的用人案例，最后根據(jù)中國企業(yè)文化的特點等建立一套符合中國人才市場的理論體系，用來指導學生。目前大量的基礎工作沒有人去系統(tǒng)地做，老師指導學生是憑感覺去指導，或者借著西方理論來講一講。我們應該想辦法引進一些實際從事人力資源工作的人，來學校兼任就業(yè)指導課，同時也提倡我們的教師隊伍，有機會到企業(yè)當中去實踐，進行就業(yè)指導的隊伍建設。”

據(jù)李家華介紹，中國青年政治學院正在推行“學生就業(yè)導師制”，這個計劃中的導師不只是在校的老師，更多的是已經參加工作的學生。學校聘他們回來做在校學生的就業(yè)導師，用實際的經驗指導他們，也就解決了隔靴搔癢的問題。這種個性化的指導已經在本校的社會工作學院做了試點，現(xiàn)在正在全校推廣，學生反映很好。

其實，國外也有類似的例子，英國有的學校就是選拔出一部分人進行創(chuàng)業(yè)實踐，老師和專家輔導他們，成功了就把創(chuàng)業(yè)的一部分收入返回到這個中心。學生離開學校以后遇到創(chuàng)業(yè)問題還可以回來咨詢，學校和老師繼續(xù)幫助指導，形成一個良性循環(huán)。

李家華說：“創(chuàng)業(yè)教育是一個長遠的問題?！?/p>

改變“結構差”

除了以上提到的“絕對差”的問題，李家華對大學生就業(yè)難還提出了另一個看法，他表示：“就業(yè)難還有一個原因，就是結構性的矛盾。就是一定情況下，很多用人單位覺得他找不到合適的學生，他不是完全不要人，而是他覺得我要的人不好用或者我要不到，比如說計算機這個行業(yè)軟件人才過剩，但是計算機硬件有人才需求。有很多學生他不是找不到工作，而是找不到合適的工作。這是一個結構性的矛盾。我認為這是個深層次的原因?！?/p>

對于這個結構性矛盾的解決，李家華有著自己獨到的看法：

第一，學校教育方面。從培養(yǎng)人的角度來講，存在教育忽略了市場需求的問題。比如，學校的專業(yè)設置，在一些高校里甚至還存在因人設課，這種情況不是按照市場來定位的。還有剛才提到的計算機的硬件人才問題。計算機的軟件專業(yè)大家都拼命在報，覺得硬件有什么啊，那么簡單，但恰恰市場需要。所以，需要在專業(yè)設置和教育培養(yǎng)方面適度考慮市場判斷因素，合理設置專業(yè)，科學進行人才培養(yǎng)。

第二，人才市場方面。中國現(xiàn)在的人才市場是一個不成熟的市場，或者說是一個正在發(fā)展中的人才市場，有一點非常明顯的是存在“學歷高消費”，就是說本來這個單位需要一個高職的學生就可以，非要一個本科生，莫名其妙地提高自己的門檻，這是不對的。在人才市場上應該“人職匹配”，一個人是不是人才取決于他與這個職位的匹配度如何?！皩氊惙佩e了地方就是廢物”，這是職場的一條定律。不成熟的人才市場使很多本來能在低端的市場找到工作的人找不到工作，無形被擠壓，到最后就是雙方的成本都被拉高。學校、大學生以及招聘方單位對這幾個方面都應該注意。