黃遠(yuǎn)翔

摘要：心理拓展訓(xùn)練由于其自身的特殊性及人為因素等原因，在實(shí)施的過程中處處隱藏著風(fēng)險(xiǎn)，如何減少和預(yù)防心理拓展訓(xùn)練傷害事故的發(fā)生，是心理拓展訓(xùn)練在高校繼續(xù)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過對(duì)心理拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)、管理、實(shí)施步驟及防范等方面的研究，力圖為心理拓展訓(xùn)練在高校的全面開展，達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的教育目標(biāo)提供有效的方法與建議。

關(guān)鍵詞：心理拓展訓(xùn)練身心健康風(fēng)險(xiǎn)管理

心理拓展訓(xùn)練起源于英國(guó)的二戰(zhàn)時(shí)期，其英文名字為Outward—Bound。它以其豐富的內(nèi)容，通過美國(guó)教育家杜威所提出“做中學(xué)”、“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方式，采用“破冰熱身—項(xiàng)目體驗(yàn)—反思分享—總結(jié)運(yùn)用”的流程模式，達(dá)到激發(fā)潛能、磨練意志、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)、張顯個(gè)性的目的，迅速地風(fēng)靡整個(gè)歐洲，并在世界上廣泛傳播。1995年，心理拓展訓(xùn)練傳入我國(guó)并在隨后的十幾年里逐漸地引入到高校的體育系統(tǒng)中，并迅速被廣大教育工作者接受，進(jìn)而大量地運(yùn)用到體育教學(xué)和體育課外活動(dòng)之中。然而由于心理拓展訓(xùn)練傳人中國(guó)的時(shí)間較短，人們還沒有完全深入掌握其深層含義，加之當(dāng)今社會(huì)對(duì)心理拓展訓(xùn)練產(chǎn)生功效的夸大宣傳，導(dǎo)致教師盲目地相信以心理拓展訓(xùn)練特有的教學(xué)內(nèi)容和授課方式完全可以達(dá)成對(duì)大學(xué)生“身心健康和諧發(fā)展”的教學(xué)目的。但我們應(yīng)該從客觀的角度出發(fā)，冷靜地審視心理拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展所產(chǎn)生的影響，運(yùn)用“風(fēng)險(xiǎn)管理”理念科學(xué)地分析心理拓展訓(xùn)練在高校體育中的開展情況，避免不必要傷害及意外事故的發(fā)生，使心理拓展訓(xùn)練在高校的體育教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

1心理拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)的特殊性

心理拓展訓(xùn)練面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傷害及由此造成的人身傷害的責(zé)任賠償。常見的運(yùn)動(dòng)傷害主要有三種：特殊運(yùn)動(dòng)傷害、一般運(yùn)動(dòng)傷害、外傷運(yùn)動(dòng)傷害。特殊運(yùn)動(dòng)傷害是指學(xué)生在具有特殊疾病(如：心臟病、哮喘病等)的情況下，由于參加心理拓展訓(xùn)練而造成的昏迷甚至死亡；一般運(yùn)動(dòng)傷害是指學(xué)生在參加心理拓展訓(xùn)練的過程中所出現(xiàn)的中暑、休克、腹痛、發(fā)燒等病狀；外傷運(yùn)動(dòng)傷害是指學(xué)生在參加心理拓展訓(xùn)練的過程中所出現(xiàn)的擦傷、撞傷、脫節(jié)、骨折等損傷。

1.1心理拓展訓(xùn)練傷害事故成因的復(fù)雜性

1.1.1心理拓展訓(xùn)練本身的特點(diǎn)

從心理拓展訓(xùn)練本身的特點(diǎn)來看，一些拓展項(xiàng)目中潛在著一定的危險(xiǎn)，這便使學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害的可能性增大，如：“高空斷橋”、“緬甸橋”等項(xiàng)目，由于難度的加大，學(xué)生的膽怯等因素很可能會(huì)導(dǎo)致一些不同程度的運(yùn)動(dòng)傷害。

1.1.2人為因素

心理拓展訓(xùn)練中，一些人為因素的影響也可能會(huì)給學(xué)生造成一定程度的運(yùn)動(dòng)傷害，在項(xiàng)目的體驗(yàn)過程中，教師在課程內(nèi)容上設(shè)計(jì)的不當(dāng)、高空保護(hù)人員的疏漏、學(xué)生的精神不集中等人為因素都會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)傷害，帶來多方隱患。如：在學(xué)生剛接觸拓展訓(xùn)練的初始階段，教師若在課程內(nèi)容中安排一些難度非常大的拓展項(xiàng)目，如：穿越草地、珠穆郎瑪?shù)?，如此高難度的訓(xùn)練難免超出學(xué)生的能力范圍。極有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成一些意想不到的運(yùn)動(dòng)傷害。

1.2運(yùn)動(dòng)事故傷害后果的嚴(yán)重性

學(xué)生在拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)過程中一旦出現(xiàn)傷害事故，輕則擦傷、撞傷，重則休克、抽搐甚至死亡，這不僅給學(xué)生帶來極大的生理、心理傷害，還會(huì)給家屬、教師帶來不可磨滅的困惑和痛苦，更會(huì)給學(xué)校對(duì)整體的體育教學(xué)工作帶來諸多難以挽回的負(fù)面連鎖影響，其后果之嚴(yán)重不能不引起我們廣大教師工作者的高度重視。

2拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理的特殊性

由于拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)存在特殊性，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致其對(duì)應(yīng)的管理方法的特殊性。在拓展訓(xùn)練中，我們則應(yīng)該把風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)限定在減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傷害上以期達(dá)到學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。因此，拓展訓(xùn)練只有依靠完善、全面的風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃的制定和實(shí)施才能盡可能地減少或避免意外運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。這種計(jì)劃主要有兩種目的：一是預(yù)防，二是補(bǔ)救。預(yù)防是指最大限度地防止事故的發(fā)生，例如：在開展“相依為命”、“天梯”、“獨(dú)索”等高空類拓展項(xiàng)目訓(xùn)練之前，教師應(yīng)該仔細(xì)檢查所有保護(hù)器械的安全性，并嚴(yán)肅認(rèn)真地向?qū)W生交代訓(xùn)練過程中的注意事項(xiàng)，端正學(xué)生的態(tài)度，最大程度地預(yù)防由于人為的疏忽而導(dǎo)致操作過程中運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生；補(bǔ)救是指在事故發(fā)生后所采取的應(yīng)急措施，例如：在“求生墻”、“穿越沼澤”、“人生之旅”等集體類拓展項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，由于種種因素導(dǎo)致的疏忽，造成學(xué)生在體驗(yàn)過程中出現(xiàn)擦傷、撞傷、骨折、脫臼等運(yùn)動(dòng)傷害，教師應(yīng)該在傷害出現(xiàn)時(shí)及時(shí)采取醫(yī)療急救措施，力求在第一時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救，避免造成大范圍學(xué)生的恐慌，把拓展訓(xùn)練所造成的人身傷害的幾率降到最低點(diǎn)。

3拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理的步驟

拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理的步驟主要是指拓展訓(xùn)練的組織管理單位(組織者、管理者、實(shí)施者)對(duì)拓展訓(xùn)練所存在的風(fēng)險(xiǎn)加以認(rèn)識(shí)、評(píng)估、有效策略地選擇與實(shí)施的周而復(fù)始的過程，避免拓展訓(xùn)練傷害事故的發(fā)生，以期達(dá)到學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的訓(xùn)練目的。

3.1拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)

了解風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的原因、大概時(shí)間、大致地點(diǎn)，是拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)的最基本要素。只有在了解上述要素的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確地估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的所在位置。拓展訓(xùn)練的過程中存在大量的潛在風(fēng)險(xiǎn)。我們可以通過觀摩采樣、研究以往的事故記錄、與廣大教師、學(xué)生共同探討，集思廣益地找出不符合科學(xué)要求的潛在操作隱患，加以統(tǒng)計(jì)并列出詳細(xì)的清單，使全體師生清楚地認(rèn)識(shí)到潛在風(fēng)險(xiǎn)的存在點(diǎn)并加以注意。

3.2拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是在拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以分析，并為避免風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生所選擇的有效策略及實(shí)施做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估可以把拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)加以分類并區(qū)分出等級(jí)，以便讓潛在危險(xiǎn)的發(fā)生幾率趨近于零。拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)可按風(fēng)險(xiǎn)可能造成的傷害事故的嚴(yán)重程度來劃分。如：擦傷、撞傷等拓展訓(xùn)練事故為低風(fēng)險(xiǎn)；昏迷、休克甚至死亡的拓展訓(xùn)練事故為高風(fēng)險(xiǎn)。也可以按照事故發(fā)生的原因分為：人為因素風(fēng)險(xiǎn)，技術(shù)操作風(fēng)險(xiǎn)、場(chǎng)地器械風(fēng)險(xiǎn)等。

3.3選擇拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理的有效策略

在對(duì)拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)的全面評(píng)估之后，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果，教師可以采取不同的拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理策略來應(yīng)對(duì)拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)即有效策略的選擇。有效的風(fēng)險(xiǎn)管理策略主要有：保留風(fēng)險(xiǎn)、降低風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)、回避風(fēng)險(xiǎn)四種。

3.3.1保留風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)拓展訓(xùn)練潛在事故發(fā)生的頻率低且所造成的傷害小時(shí)，可以選擇保留風(fēng)險(xiǎn)策略。例如：在“有軌電車”等集體項(xiàng)目拓展訓(xùn)練的操作過程偶爾會(huì)出現(xiàn)擦傷、撞傷等事故。因?yàn)榇藸顩r并不是常發(fā)生且只是輕微損傷，所以教師只要找出其原因加以防范即可，不必改變其教學(xué)內(nèi)容。

3.3.2降低風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)拓展訓(xùn)練潛在事故發(fā)生的頻率高且所造成的傷害小

時(shí)，可選擇降低風(fēng)險(xiǎn)策略。例如：在“穿越鐵索橋”等集體拓展訓(xùn)練的操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)擦傷、撞傷等事故。這樣教師就應(yīng)該調(diào)整課程的授課方式，可以先讓學(xué)生在平地上進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，基本掌握運(yùn)動(dòng)技巧之后，再到難度增大的鐵索上去體驗(yàn)拓展訓(xùn)練，享受其過程，這樣就可以有效降低事故的發(fā)生幾率。

3.3.3轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)

拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移，是指在拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)，借用合同和協(xié)議將一部分和全部損失轉(zhuǎn)移到第三方身上。拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移主要是通過保險(xiǎn)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)移。在學(xué)生參加拓展訓(xùn)練課程之前，拓展訓(xùn)練的組織機(jī)構(gòu)就要為每位學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)，以免在事故發(fā)生之后沒有足夠的資金開展補(bǔ)救措施。

3.3.4回避風(fēng)險(xiǎn)

回避風(fēng)險(xiǎn)是指拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的可能性大，或事故發(fā)生所造成的損失極其嚴(yán)重時(shí)，主動(dòng)放棄該拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。例如：在安全保障措施不全，保護(hù)器材陳舊、高空器械嚴(yán)重腐蝕等情況下，高空類的拓展項(xiàng)目就應(yīng)該堅(jiān)決禁止，以免發(fā)生重大傷害事故。直到所有的器械經(jīng)過全面檢修或替換之后才能有選擇的重新開展。

4拓展訓(xùn)練實(shí)施過程中的風(fēng)險(xiǎn)防范

4.1識(shí)別、分析拓展訓(xùn)練實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)

結(jié)合上述對(duì)拓展訓(xùn)練實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)與分析來不斷強(qiáng)化教師對(duì)拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，使其在拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排上、授課方法的選擇上、安全保護(hù)措施的利用上更加全面、謹(jǐn)慎。讓拓展訓(xùn)練以其最小的投入成本獲得最大的教育收獲。

4.2制定風(fēng)險(xiǎn)管理制度

拓展訓(xùn)練組織管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該在上述拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理的有效策略的選擇理論的基礎(chǔ)上，制定一套科學(xué)可行的風(fēng)險(xiǎn)管理制度，以此來保證和推進(jìn)拓展訓(xùn)練在高校體育中更好更快地開展。拓展風(fēng)險(xiǎn)管理制度是對(duì)拓展訓(xùn)練每一項(xiàng)具體操作進(jìn)行指導(dǎo)，即操作目的、操作過程中可能發(fā)生的問題和注意事項(xiàng)、執(zhí)行時(shí)間等。要想使風(fēng)險(xiǎn)管理制度貫穿于拓展訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中，就要求每位教師主動(dòng)把拓展風(fēng)險(xiǎn)的思想意識(shí)認(rèn)真地落實(shí)到實(shí)際工作中。另外，領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)檢查也是保證制度落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于存在的問題及隱患，應(yīng)在每月的教師工作例會(huì)上進(jìn)行集體討論，并提出整改的方法。

4.3加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識(shí)

教育法令、法規(guī)是拓展訓(xùn)練開展的依循準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)和研究法規(guī)的相關(guān)規(guī)定是避免誤觸刑責(zé)的根本保障?！吨腥A人民共和國(guó)體育法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》是現(xiàn)行體育法規(guī)的根本大法，只有遵循此類法律、法規(guī)才能保障拓展訓(xùn)練安全、有序的進(jìn)行，避免傷害事故的發(fā)生。

4.4掌握拓展訓(xùn)練實(shí)施過程中的溝通技巧

在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上通過有效的溝通技巧增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)措施局限性和風(fēng)險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)，以此來達(dá)到學(xué)生思想上的嚴(yán)肅性、行動(dòng)上的謹(jǐn)慎性，才能行之有效地降低拓展訓(xùn)練的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

4.5加強(qiáng)拓展訓(xùn)練專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)拓展訓(xùn)練的新器材、新教法、新保護(hù)措施的研究與學(xué)習(xí)，適應(yīng)工作及專業(yè)發(fā)展的要求，以拓展訓(xùn)練其特有的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，通過學(xué)生自主地在實(shí)踐中享受體驗(yàn)、得到反思的學(xué)習(xí)方式，一改以往“填鴨式”、“說練式”的教學(xué)模式，以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的完善與發(fā)展的教學(xué)目的。

4.6完善拓展訓(xùn)練的實(shí)施記錄

將學(xué)生從開始參加拓展訓(xùn)練到拓展訓(xùn)練結(jié)束全部過程的教學(xué)內(nèi)容分別制成表格，包括拓展訓(xùn)練的操作時(shí)間、拓展訓(xùn)練的實(shí)施內(nèi)容、學(xué)生的簽名、教師的簽名，并放入教案中一并存檔。在完成拓展訓(xùn)練的同時(shí)將拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)內(nèi)容以書面形式告知學(xué)生。

5結(jié)論

把風(fēng)險(xiǎn)管理理論引進(jìn)高校拓展訓(xùn)練課程中，不僅是對(duì)拓展訓(xùn)練在高校開展可行性分析，更是以冷靜、客觀的角度去面對(duì)現(xiàn)代高校體育課程改革，研究它具有極高的理論和實(shí)踐價(jià)值。但目前把風(fēng)險(xiǎn)管理理論引入高校拓展訓(xùn)練的研究還不全面，急需從理論和實(shí)踐方面做進(jìn)一步的挖掘，以便形成一個(gè)全新的高校拓展訓(xùn)練課程體系。