程立偉

小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，因此，合理恰當?shù)貞枚嗝襟w輔助教學，既能加強直觀印象，又有利于抽象概括，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。多媒體教學具有其他教學手段不可替代的優(yōu)越性。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習

興趣是最好的教師，激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能極大地引起學生探討新知的興趣。如在教學“圓的認識”時，我根據(jù)這一課的內容特點，精心設計了一個小動物開運動會的場景：運動會開始了，首先進行的是自行車比賽，參加比賽的有兔子、猴子、小熊……槍聲一響，比賽開始了，只見小動物們使勁兒地蹬著自行車，可是除了小猴子騎得飛快以外，其他幾個小動物，有的原地不動，還有的從車上摔了下來，這是怎么回事呢？還沒等提出問題，學生們已經(jīng)爭先恐后地舉起了手，原來學生們已經(jīng)在畫面中發(fā)現(xiàn)，除了小猴子的自行車輪子是圓形的，其他小動物的車輪有正方形的、長方形的、橢圓的……車輪形狀不對，當然騎不動，在精心創(chuàng)設的情景中，學生們興趣盎然地開始了這節(jié)課的學習。生動的畫面激發(fā)起他們的求知欲望，他們興高采烈地對問題進行探討，大大激發(fā)了學習興趣，調動了學習積極性，也為自主參與學習活動打下了基礎。

二、化抽象為形象，讓學生學得輕松

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象概括思維過渡時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性這對矛盾，應用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象概括思維的過渡。如在教學“求圓柱的側面積”這節(jié)課時，學生對“圓柱的側面展開是一個長方形”難以理解，針對這個問題，我通過課件為學生直觀地展示了圓柱的側面展開圖，學生通過直觀的畫面，不用教師講解，自己就發(fā)現(xiàn)展開的長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高，從而輕松地推出了圓柱的側面積公式。教師無需借助更多的語言，只要依據(jù)計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示給學生。

三、增強直觀印象，化難為易

數(shù)學的教學內容與其他學科相比較抽象，再加上有些內容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言便成了教學的難點。而教學重點是要求學生必須掌握的內容。傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。多媒體輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，多媒體能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，從而為教師解決教學難點，突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供一種現(xiàn)代化的教學手段。如在教學“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學方法，用教具進行比劃演示，很難把一個圖形繞著一個點旋轉后的圖像與原來圖像的關系說清楚，學生很難掌握學會。借鑒以往的經(jīng)驗，我設計了一套課件，可以將圖像繞著一個點旋轉后的運動過程和結果展現(xiàn)在屏幕上，使學生清楚地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

四、運用現(xiàn)代信息技術，讓生活走進數(shù)學課堂

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學，應用多媒體，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結點，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的應用能力。如在進行“儲蓄”方面的教學時，讓學生模擬“開銀行”的游戲，某些學生作為“銀行職員”利用計算器進行計算，而其他學生則作為儲戶辦理存貸業(yè)務。把靜止的畫面變?yōu)楸普娴膱鼍?，在生動有趣的活動中加深了對本金、期限、年利率、利息、本息的認識，學會了處理生活中的問題。

五、善用交互平臺，提高學生的練習效果

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。一節(jié)課成功與否，練習環(huán)節(jié)起著至關重要的作用。在教學中經(jīng)常聽到有教師對學生這樣說：“這么一點練習都不愛做，你實在是太懶了！”其實學生不愛做練習題是有原因的，枯燥乏味的習題誰都不愛做。怎樣才能調動學生做練習的積極性，讓每個學生都對習題感興趣呢？在教學中我設計了包含動畫、圖形、聲音的練習題，發(fā)揮人機交互、即時反饋的優(yōu)勢，為不同層次的學生設計不同層次的練習。有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，學生可以根據(jù)自己的特點、興趣、水平，自主選擇內容，從而促使他們主動參與、自主發(fā)展。

總之，在數(shù)學教學中適時、適量地應用多媒體輔助教學，發(fā)揮其教學的最佳效能，能有效地促進數(shù)學課堂教學的優(yōu)化，達到理想效果。

（責任編輯韓大勇）