朱永新

5月的鮮花開遍了原野。5月的第一天就是國際勞動節(jié)。因此，“新教育實驗”把每月一事的主題定為“勞動”——“讓我們學會掃地”。

說起掃地，有一個經(jīng)典故事：東漢時期有一個名叫陳蕃的少年，他自命不凡，一心只想干“大事業(yè)”。一天，其友薛勤來訪，見他獨居的院內(nèi)齷齪不堪，便對他說：“孺子何不灑掃以待賓客？” 陳蕃答道：“大丈夫處世，當掃天下，安事一屋？”薛勤當即反問道：“一屋不掃，何以掃天下？”陳蕃無言以對。

這個故事是說做大事與干小事的關系，任何大事都是由小事積累而成的，任何一個偉大的人都是從會掃地這樣的小事做起。從另外一個方面來看，這個故事也闡述了勞動的意義與價值。

在應試教育的壓力下，我們已經(jīng)遠離掃地這樣的“小事”。現(xiàn)在，許多學生連削鉛筆、穿衣服、整理書包這樣的事情都需要父母代勞，甚至有報道說某些學生在外面參加夏令營時連雞蛋殼都不會剝。目前，我們的許多學生缺乏基本的生活技能，“80后”的許多年輕人成立家庭以后不會自己做飯，無法安排基本的家庭事務。這些問題，與我們的學校教育遠離了勞動技術教育是有密切關系的。

“新教育”認為，對于每一個深愛自己孩子的父母、深愛自己學生的教師來說，應該學會讓孩子和學生自己的事情自己做，應該讓孩子和學生承擔必要的勞動。從某種意義上說，剝奪了孩子和學生的勞動權利就等于使他們失去成長的機會。而放手讓他們參加勞動實踐，使他們具有起碼的生活自理能力，在勞動中學會尊重他人、理解他人，培養(yǎng)良好的勞動習慣，將使他們終身受益。

勞動也是塑造學生良好個性品質(zhì)的一個有效途徑。通過適當?shù)膭趧訉嵺`，能磨煉學生的意志，有助于學生形成不畏困難、勇往直前、鍥而不舍、不達目的誓不罷休的精神；在勞動中鼓勵學生克服困難并最終取得成功，能增強學生的自信心，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情；讓學生在集體勞動中通過分工與合作，共同完成勞動任務，可以使學生認識到個人服從集體的重要意義，可以培養(yǎng)學生的集體觀念以及團結協(xié)作、樂于奉獻的精神，使學生獲得團結互助、同甘共苦的體驗；對學生的勞動技術操作進行嚴格要求，可以讓學生在勞動實踐中學會自我調(diào)整、自我約束和自我管理，培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識和勞動紀律；指導學生在勞動實踐中將體力勞動與腦力勞動相結合，能培養(yǎng)學生追求卓越、富于創(chuàng)造和不斷超越自我的作風；讓學生在勞動實踐中加深對勞動人民的了解，可以培養(yǎng)學生對祖國、對人民、對勞動的深厚感情。勞動技術教育還可以使學生體驗到物質(zhì)財富來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。江蘇奔茶中學曾經(jīng)有一句響當當?shù)氖难裕骸皰叩匾惨獟叱鋈珖谝?！”這說明，我們做任何事情，只要用心去做，總能夠做到卓越。

由于勞動是腦力和體力的結合，所以進行勞動教育，實質(zhì)上就是進行生存教育。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在手指尖上。”父母、教師都極力想成功地開發(fā)兒童的智力，雖然開發(fā)智力的手段有很多，但我認為學會勞動是其中最易行、最有現(xiàn)實意義的智力開發(fā)方式。勞動離不開雙手，手上有大量神經(jīng)末梢直接通向大腦，從而促進腦神經(jīng)元發(fā)育更加完善；勞動過程可以為孩子提供觸覺、視覺、嗅覺、味覺等多種感官刺激，訓練運動器官，促進大腦對各系統(tǒng)和肢體的調(diào)控能力。在勞動技術操作過程中，始終伴隨著思維和想象，必然促進智力的發(fā)展，所以自古以來人們都把“心靈”（腦靈）與“手巧”連在一起，說明大腦和“雙手”是緊密相依、互相促進的?，F(xiàn)在孩子成長環(huán)境的特殊性，要求我們一定要教會孩子學會勞動并熱愛勞動。

5月的勞動主題仍然可以結合“書香校園”的活動進行。我們可以找到許多反映勞動場景的文學作品，如高爾基的許多小說，對于勞動就有生動的描寫。高爾基寫道：“熱愛勞動吧，沒有一種力量能像勞動那樣使人成為偉大和聰明的人。”此外，唐朝李紳的《憫農(nóng)》、宋朝翁卷的《鄉(xiāng)村四月》和王禹的《田調(diào)二首》等，也是描寫勞動的詩歌，與學生共同溫習這些名篇，可以讓學生從中國源遠流長的文化中，發(fā)現(xiàn)勞動的偉大和美。還有一些學校讓學生學習和欣賞勞動號子，也取得了非常好的效果。

在活動的設計上，江蘇海門“新教育實驗區(qū)”的方案有許多創(chuàng)新點，其基本做法是利用“五一”假期或其他休息日，開展“小鬼當家”活動，讓學生掌握基本的生活技能和簡單的家務勞動。主要內(nèi)容：一是“天天掃地”活動。要求學生在家里和學校中堅持天天打掃，利用雙休日打掃樓梯間的地面或結伴打掃社區(qū)公共活動室的地面。在這個活動中，要具體指導學生掌握正確的掃地方法。二是開展“勞動最光榮”班會活動。圍繞“勞動的快樂與艱辛”設計幾個問題，首先對父母進行采訪；更換板報內(nèi)容，設計以“勞動最光榮”為主題的板報；搜集有關勞模的簡介和圖片，為班會活動準備充足的材料。三是進行“小能手”擂臺賽。讓學生在班集體活動中登臺獻藝，進行做飯、小制作、折紙、洗衣服、疊衣服等勞動技能比賽。評出各類獎項，如“家務干得最好”、“做的飯菜最可口”、“小制作最精美”等，最后評出“勞動小能手”。四是讓學生學會使用勞動用品。主要包括：熟悉廚房常用的用具，如鋼種鍋、鐵炒鍋、高壓鍋、菜刀、砧板、瓢、盆、碗盤、筷子、小勺等（農(nóng)村還有火鉗）；家用主要爐灶具，如城鎮(zhèn)的煤氣灶、電爐、蜂窩煤爐，農(nóng)村的柴灶、沼氣灶等；家用主要電器，如洗衣機、電風扇、電視機、DVD機、微波爐、冰箱、電飯煲等。讓學生知道這些工具、用具和器具等的功能以及正確的使用方法。同時，應該讓學生掌握幾種家庭必備的修理工具的使用方法，如釘錘、電工鉗、小刀、手鋸、剪子等。五是學會一生有用的勞動技能。例如，做飯（讓學生知道如何洗米、如何根據(jù)人數(shù)加米加水，如何使用電飯煲等），燒菜（讓學生學會燒幾個家常菜，如炒雞蛋、醋熘白菜等），洗衣（讓學生學會用手洗衣服和用洗衣機洗衣），打掃（讓學生與父母每周進行一次家庭大掃除，全家人一齊動手，分工合作做家務勞動），縫補衣服等。

特別需要注意的是，當學生做錯事、犯錯誤之后，教師和父母切不可用勞動作為處罰手段，那樣會使他們對勞動產(chǎn)生誤解。另外，特別要強調(diào)勞動過程的安全。如，讓學生了解使用廚房灶具、家用電器時需要特別注意的安全事項，保證廚房空氣暢通，每餐結束之后，做廚房清潔衛(wèi)生工作時不要忘記切斷“三源”（電源、水源、氣源）；農(nóng)村的柴灶更應注意，不要在灶前堆放過多的柴草，不要燒長柴草；使用高壓鍋煮飯時，一定要經(jīng)常檢查墊圈和易熔片，飯煮好后內(nèi)部的氣未放完時，不能打開蓋子；端稀飯、菜湯時，最好用托盤，以防燙傷；給來客倒開水泡茶時，要注意防止燙傷等。

陶行知先生說：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。” 讓我們從掃地做起，把學生培養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動、善于勞動的人！

（責任編輯韓瑞新）