張 渡

課堂生成，課外積累；無疑是提升自己教學(xué)水平的重要途徑。這是一條至理名言，但我的體會(huì)卻是膚淺的，始終沒有體會(huì)到他的真諦!直到“又”一次指導(dǎo)讀《船長》一文，才豁然開朗。

這篇教案是支教的李老師指導(dǎo)過的，我按部就班，首先激情導(dǎo)入，提領(lǐng)而頓?！耙源L是一個(gè)怎樣的人”直接引讀課文的中心段，學(xué)生們讀得有板有眼，對“忠于職守”“做人之道”“又”等詞句說了自己的看法，但由于受各方面因素制約，有些浮在表面。于是我針對沿海孩子的“儲(chǔ)備”，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“航線衛(wèi)導(dǎo)”“危機(jī)相撞”“人們表現(xiàn)”等問題，學(xué)生們議得實(shí)在，我語氣指導(dǎo)也十分到位。然后我抓住“三道命令”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長的“沉著鎮(zhèn)定，舍己為人”的高貴品質(zhì)。我適時(shí)抓住場面描寫；渲染船上之亂，展開賽讀練習(xí)，學(xué)生的感情是—個(gè)比—個(gè)到位。這時(shí)有個(gè)同學(xué)“嘈雜”讀錯(cuò)了。我在黑板上板書“嘈雜”，讀了兩遍，學(xué)生馬上議論開了，有個(gè)學(xué)生笑著對我說：“老師，你寫錯(cuò)了?！蔽荫R上改成“嘈雜”，并借機(jī)跟學(xué)生說：“看，大家的一點(diǎn)小混亂，都使我手忙腳亂!更何況我們的船長了!”此時(shí)教室里一片靜默。此時(shí)此刻，我完全理解孩子們的心理，他們已初步懂得了船長的責(zé)任與艱辛。這時(shí)班長提議分角色表演這一部分，我深情地看著他們?nèi)绺枞缙暻椴⒚睦首x。大家都說船長是名英雄，這時(shí)我又生發(fā)出一個(gè)設(shè)想：“能不能把文中插圖用上去呢?”這時(shí)，我建議大家，邊讀課文，邊觀察文中插圖：說說看到了—個(gè)怎樣的船長?學(xué)生們的目光一下子集中在對船長神態(tài)、品質(zhì)的贊嘆。

課堂40分悄悄流逝，但我已沒有了時(shí)間的概念，即便船長馬上就要沉入大海。學(xué)生們動(dòng)情的讀著，我情不自禁的從二層講臺(tái)走了下來，一臉肅然。在師生的靜默中，一句話從我口中道出來：“孩子們，你想跟船長我說些什么嗎?”(課后我才覺得很可笑，在當(dāng)時(shí)的情境中卻很自然)學(xué)生們有的哭著說：“不想和你告別，希望和你永遠(yuǎn)在一起。”有的說：“船長，你雖然犧牲了。但我已學(xué)到你的精神，我要做一個(gè)像你一樣的英雄。”有個(gè)同學(xué)在感言里說道：“我的心在流血，我多想跳下去救你呀?可是……”

此時(shí)的我無言了，在清脆的鈴聲中，我們說了“再見”!

回到辦公室，我才從我的角色中醒來，便迫不及待地寫下這些文字，希望在以后的教學(xué)生涯中能有更多的靈動(dòng)、生成、感動(dòng)，特別是在課改之風(fēng)牽動(dòng)我們的血液的今天，利用“有限”資源，實(shí)現(xiàn)有效的建構(gòu)。