孟祥峰

摘要：以創(chuàng)新教育和素質教育為入口，對如何加強體育專業(yè)本科在校生的創(chuàng)新思維，邏輯分析能力，動手操作能力的培養(yǎng)進行研究，對體育專業(yè)在校本科生的科研能力培養(yǎng)做出規(guī)劃。

關鍵詞：體育專業(yè)本科生科研要素科研能力培養(yǎng)

一、問題的提出

21世紀教育飛速發(fā)展，體育理論和技術不斷創(chuàng)新，教師的職能發(fā)生了深刻變化。學校體育對體育教師的專業(yè)知識水平以及科研水平要求也越來越高。體育教師是學校體育改革的主力軍，要廣泛深入地推進學校體育改革，獲得更多更有價值的改革成果，就需要一大批具有科研能力的優(yōu)秀畢業(yè)生充實到中小學教師隊伍中。加強學生科研能力培養(yǎng)既可以提高學生培養(yǎng)質量，又可以促進院系科研工作的開展，為黑龍江地區(qū)學校體育的改革打下堅實的基礎。

二、研究對象與方法

1.研究對象：黑龍江省普通高校體育教育專業(yè)本科生為研究對象。

2.研究方法：訪問調查法、文獻法、邏輯分析法。

三、結果與分析

1.學生方面

由于目前學校教育對于科研能力培養(yǎng)的重視程度不夠，造成部分學生學習態(tài)度不夠端正。滿足于對知識、技能的一知半解，缺乏主動求知的精神，對能力的重要性認識不足。

有很多學生在入學時就具備了良好的素質以及能力基礎，但幾年后畢業(yè)時卻能力平平。究其原因，多為努力程度不夠，嫌體育課學習辛苦，滿足于個人喜好。注重于自我的愉悅與休閑，學習中得過且過。而一些基本功并不十分突出的學生，由于酷愛體育教師這份職業(yè)，因而能全身心投入學習，刻苦鉆研，幾年后畢業(yè)時就已經(jīng)具備良好的體育科研能力。

2.教師方面

在以前的教學大綱中，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，使體育教學重技術、輕理論；重知識掌握、輕能力培養(yǎng)，扼殺了學生在教學過程中的創(chuàng)造力，所以，這種傳統(tǒng)的體育教學思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，雖然幾經(jīng)改革，但總是擺脫不了舊教學思想的影響。所以當今的高校教師應該迅速改變傳統(tǒng)的教學思想、教學觀念，重視對學生科研創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時教師敬業(yè)精神。教師教學方法和教學手段，教師自身能力，教師人格魅力也是影響學生科研能力培養(yǎng)的重要方面。

3.教學管理方面

在體育專業(yè)學生的課程設置中對于科研能力培養(yǎng)的教育課程開設門類少、安排時間短，而且還得不到應有的重視，很難培養(yǎng)出具有較高實踐能力的體育師資。因此，應該按照新課程方案的精神，優(yōu)化教學計劃，改革課程設置，切實增加科研能力訓練的時間。另外場地、設備、器材不能適應專業(yè)發(fā)展的要求，科研能力評價體系的落后不完善，體育課考試制度和方法的片面性，教師隊伍的結構不合理，都不同程度地制約了科研能力的培養(yǎng)。

4.體育教育專業(yè)本科學生科研能力的培養(yǎng)

體育教育專業(yè)本科學生科研能力的培養(yǎng)路徑指依據(jù)培養(yǎng)目標、規(guī)格和要求及教學內容，有目的地對學生進行能力培養(yǎng)的途徑和方法。體育教育專業(yè)本科學生科研能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工作，它內容豐富、結構復雜。從內容上講，它既有知識的掌握，又有能力的提高；從結構上講，它既有時間和空間的結合，又與教學內容、質量評估相聯(lián)系。

5.培養(yǎng)設計

在本科學生的科研能力培養(yǎng)方面應該有一個貫穿四年的整體計劃?，F(xiàn)將體育科研能力培養(yǎng)分為四個階段。一年級著重培養(yǎng)學生的興趣以及對體育科研的認識。要求學生閱讀一定量的科研論文，掌握文獻資料的收集和整理，學會撰寫文獻綜述小文章，要求學生參加學術報告活動，閱讀自己有興趣的文章、專著等，對知識進行原始積累。二年級要求學生動筆練習，要求學生掌握實驗性、調查性論文和綜合性論文的寫作方法，撰寫兩篇小論文。著重科研理論的學習比如科學方法論，體育科研方法等。三年級要求學生掌握實驗與調查研究的基本方法、途徑及過程，具有一定的實驗、調查研究能力，撰寫至少一篇實驗性或調查性的報告，對學生作出正確的引導，讓學生了解科研論文的寫作套路，為畢業(yè)論文的寫作做準備。四年級要求在學生能力，興趣的基礎上指導學生選題，完成畢業(yè)論文的撰寫。

6.科研能力的培養(yǎng)途徑

把體育教育專業(yè)本科學生的科研能力培養(yǎng)明確地納入到了大學四年、八個學期中，但無論是哪一個學期的培養(yǎng)都離不開以下幾個基本途徑：課堂教學、課外活動兩大板塊。本研究針對學生體育研究能力的現(xiàn)狀，確立了以課堂教學為主，以課外科研活動為重要途徑，以探究知識為核心，以發(fā)展科研能力為重點從以下幾個方面加以實踐。

(1)課堂教學是培養(yǎng)體育教育專業(yè)本科學生實踐能力的主渠道

教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗、科研能力基礎和他們的學習心理特征出發(fā)。運用現(xiàn)代教學方法，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，吸取由教育科學所提供的新知識，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。構建以研究為基礎的教學模式學習要建立在指導、發(fā)現(xiàn)而不是信息傳遞的基礎之上，以探究為基礎的學習中所蘊含的是教學相長。在不同的學習階段輔以探究性學習方法，構建一個以研究為基礎的本科生教學模式。用“創(chuàng)造性的教”為學生提供“創(chuàng)造性的學”，通過創(chuàng)設和誘發(fā)問題的情境，激發(fā)學生追求新知識的欲望，指導學生動手動腦，參與到發(fā)現(xiàn)、探索、討論、研究的過程中，從而獲取知識、發(fā)展科研能力，享受創(chuàng)造成功的快樂。

(2)課外科研活動是培養(yǎng)科研能力的重要途徑

課堂科研活動是培養(yǎng)學生科研能力的主要形式和中心環(huán)節(jié)，通過課堂科研活動，學生積累了一定的知識和實踐能力，并產生了學習的興趣。但對學生科研能力的培養(yǎng)不僅僅只滲透在課堂教學活動中，還包括課外科研活動。課外科研活動是學生靈活地運用所學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。開展課外活動不僅可以拓寬和加深課堂學習的知識。還能提高學生運用科研能力的興趣。

四、結論與建議

1.結論

體育教育專業(yè)本科學生的科研能力是一種專業(yè)能力，它是通過在校四年的教育科研活動所獲得的，是指學生走向工作崗位時，完成體育工作需要的多種素質綜合而成的能力，它是學生今后從事體育工作的專業(yè)能力。

(1)體育教育專業(yè)本科學生實踐能力的培養(yǎng)不但受學生的學習態(tài)度、努力程度，教師的體育教學思想、教學觀念、敬業(yè)精神、教學方法和教學手段以及教師的自身能力的影響。而且還受教學目標和課程設置、場地、設備、器材、實踐能力評價體系、體育課考試制度和方法以及師資隊伍結構合理性的影響。

(2)體育教育專業(yè)本科學生科研能力應在本科四年的學習生涯中通過課堂教學，課外科研活動中逐步獲得，以及提高。

2.建議

(1)依據(jù)二十一世紀人才的需要，學生科研能力的培養(yǎng)應作為普通高校體育教

育專業(yè)本科專業(yè)教學改革的重點，教育管理部門在制定課程方案、課程指導綱要以及專業(yè)規(guī)范時，應注重對科研環(huán)節(jié)投入。這對促進專業(yè)建設，提高辦學水平，培養(yǎng)合格師資有著重要的現(xiàn)實意義。

(2)體育院系根據(jù)教育部門的要求，在制定教學計劃時要注重實踐能力的培養(yǎng)，可以適當增加科研能力的學分比例，并且在教學、考核、評價過程中應根據(jù)不同能力的特點把科研能力培養(yǎng)具體化。

(3)體育教師不但要加強對體育專業(yè)理論的研究，制定完善、合理的能力培養(yǎng)計劃、考查措施和評價標準，而且要加強科研性教學環(huán)節(jié)，改進教學方法和手段，增加科研活動開展的時間

(4)體育教育專業(yè)本科學生應充分利用各種途徑、各種環(huán)節(jié)努力參加科研活動，切實增強科研能力，并在科研活動中要注重反思研究。