袁 媛

大學(xué)英語新四級(jí)考試(CET4)已于2006年的12月23日撩開了神秘面紗。所謂的新題型，指的是計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，即成績由百分的合格制變?yōu)?10分的記分制，不設(shè)及格線。在考試內(nèi)容和形式上，四級(jí)考試將注重加大聽力理解部分的題量和比例。

新四級(jí)把聽力理解部分的分?jǐn)?shù)比重從20％上升到35％。聽力部分的變化表現(xiàn)在復(fù)合聽寫成為必考內(nèi)容，對(duì)考生的聽寫能力也提出了更高的要求，而且在聽力部分，增加了長對(duì)話，信息量更多，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的同學(xué)會(huì)感覺很生疏。而學(xué)習(xí)語言就是為了交流，交流的前提是聽懂對(duì)方的語言。這也是受到教育部高度重視的大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)主要方面：即改革大學(xué)英語四級(jí)考試等大學(xué)英語教學(xué)檢測和評(píng)價(jià)體系，建立適應(yīng)時(shí)代要求的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系。該項(xiàng)測試同樣突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語聽說能力為主的綜合應(yīng)用能力。

CET4考試改革的目標(biāo)之一就是更準(zhǔn)確地衡量大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。尤其是英語的聽說能力。主要體現(xiàn)在加大聽力測試的權(quán)重，在考核時(shí)將復(fù)合聽寫作為必考題型，并要求聽力的語言資料全部來自日常生活中的對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目等。信息大爆炸的社會(huì)，需要你更快更準(zhǔn)地?cái)z取你所需的資料。國際化的時(shí)代，需要你熟練地與外界交流。新四級(jí)的改革在一定程度上反映了這些社會(huì)大背景。

為了更好參與的新四級(jí)考試，就需要熟悉CET4的改革內(nèi)容，并制定出相應(yīng)的備考策略。本文就從這兩個(gè)方面對(duì)新CET4進(jìn)行分析。

一、改革內(nèi)容

(一)短對(duì)話部分

短對(duì)話一直是考生們比較穩(wěn)定的得分點(diǎn)，是四級(jí)考試中最有規(guī)律也最易提高的一個(gè)部分。在四級(jí)新題型中，短對(duì)話的題目數(shù)量由過去的10道減少到8道，但是短對(duì)話作為最基本的類型化聽力題目的事實(shí)沒有改變。大部分題目都可以按照過去題目的套路解決，例如人物關(guān)系題注意職業(yè)特征詞匯，地點(diǎn)題目抓住核心地點(diǎn)詞匯，等等。所以，短對(duì)話部分依然是各位考生拿分的保險(xiǎn)項(xiàng)目。

(二)長對(duì)話部分

長對(duì)話雖然是四級(jí)題目中的“新面孔”，但完全可以把它看作是短對(duì)話和聽力短文的結(jié)合，因?yàn)殚L對(duì)話在考試中就是聽力短文式的問題設(shè)置用短對(duì)話的形式進(jìn)行的。就其出題分布而言，一般會(huì)有一題整體把握，考察對(duì)話主題、對(duì)話人物關(guān)系或?qū)υ挼攸c(diǎn)場景等。之后部分若對(duì)話為多話題內(nèi)容，則選擇其中幾個(gè)話題進(jìn)行考察者對(duì)話內(nèi)容為單～事件的描述，則關(guān)注事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面；如果是調(diào)研性內(nèi)容，則考察點(diǎn)往往可能集中到被調(diào)研人的觀點(diǎn)、意見、建議等方面。首先，信息定位很重要。對(duì)話時(shí)，開頭的客套以及問候與結(jié)尾的道別結(jié)束語很少出題，而對(duì)話中段往往才是重點(diǎn)；其次，邊聽邊看，盡量在聽的時(shí)候確定哪個(gè)選項(xiàng)能夠最大程度地吻合，這是做短文聽力的要訣，同樣適用于長對(duì)話；最后，長對(duì)話的源頭多是托福聽力，所以諸如校園、找工作、租房、圖書館等等高頻場景需要著重注意。

(三)聽力短文部分

聽力短文部分長度和難度跟長對(duì)話比較類似。在做題時(shí)需要注意一下幾點(diǎn)：第一、迅速從選項(xiàng)中辨別問題類型，若為故事，結(jié)尾和對(duì)話需要非常小心；若為說明文，首尾必然有題要出。第二、在整個(gè)過程中保持絕對(duì)的注意力，多數(shù)題目中的準(zhǔn)確答案實(shí)際就是和聽力原文能夠最大限度吻合的選擇項(xiàng)，千萬不要因?yàn)橛胁欢膯卧~和不懂的句子出現(xiàn)就放棄。第三、注意短文的?？键c(diǎn)，諸如首末句、轉(zhuǎn)折關(guān)系、邏輯關(guān)系、最高級(jí)等。

(四)復(fù)合式聽寫

復(fù)合式聽寫歷來是考生們最頭疼的部分，在新題型中，前8空需要寫出單詞，實(shí)際上，這些單詞中大部分都屬于能夠聽懂但是容易寫錯(cuò)的單詞，所以平時(shí)的功底就很重要了。而對(duì)于分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)較高的最后3個(gè)空，也就是長句子聽寫，建議用自己的話把題目要點(diǎn)寫出來而盡量不要完全按照聽到的寫下來，因?yàn)楹笳叩碾y度實(shí)在太大，另外也沒有必要。總的說來，改革后聽力部分的難度有所增加，但這并不可怕。大家不要因?yàn)楦母锒帕耸帜_。盲目地認(rèn)為以前所學(xué)的知識(shí)都沒有用處了。從上面的分析大家也不難看出，我們復(fù)習(xí)的策略并不應(yīng)該有很大的變動(dòng)。就聽力部分而言，我建議以前好的方法完全可以沿用下來，以前的真題也完全可以繼續(xù)使用。唯一需要增加的是對(duì)長對(duì)話的訓(xùn)練，這樣才能做到有的放矢，從容應(yīng)對(duì)。

二、備考策略

(一)注意對(duì)話的語境

任何對(duì)話都離不開具體的語言環(huán)境和在某種情景中必然要交流的信息。對(duì)對(duì)話發(fā)生的語境的了解非常重要?？忌诼牭倪^程中要集中精力，對(duì)構(gòu)成情景的條件和因素進(jìn)行分析、推測和判斷。例如，在商店，服務(wù)員與顧客一般談?wù)撋唐返膬r(jià)錢、尺寸、款式、顏色等問題；在餐館，一般是對(duì)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)等；在機(jī)場，一般是談?wù)摵桨嗷驒C(jī)票、起飛或降落等問題?？忌绻闱宄藢?duì)話的情景，一般就可預(yù)知將要交流的信息；反之，考生如果知道了交流的信息，也可推測對(duì)話者之間的關(guān)系或?qū)υ挵l(fā)生的環(huán)境。所以大家應(yīng)熟記一些典型場合里典型會(huì)話所使用的典型詞匯，如飯店(menu，order，etc)、郵局(postage，package，stamp，etc.)等，增加對(duì)這些詞語的敏感度。此外，對(duì)于不同對(duì)話里出現(xiàn)頻率較高的詞匯也要進(jìn)行一定的歸納總結(jié)，方便在做題時(shí)對(duì)對(duì)話內(nèi)容的判斷和理解。

(二)精聽和泛聽相結(jié)合。

英語閱讀可以分為“精讀”和“泛讀”(intensive and exten-sive reading)，同樣，英語聽力也可以分為“精聽”和“泛聽”(in-tensive and extensive fistening)。

在聽力教學(xué)中，既要教學(xué)生準(zhǔn)確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實(shí)，又要兼顧把握大意的訓(xùn)練。我將精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)，即把精聽和泛聽分成各處獨(dú)立的練習(xí)。聽時(shí)穿插安排，有時(shí)把一個(gè)故事或報(bào)告制成精泛段落，有些部分精聽，其余泛聽。在精聽時(shí)，首先讓學(xué)生熟悉聽力材料中的生詞，對(duì)難句可以反復(fù)聽；而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)。精聽遍數(shù)不限，直到完全聽懂為止，泛聽的遍數(shù)和材料難度由學(xué)生的程度來決定，一般不能超過三遍，否則就失去了泛聽的意義。泛聽時(shí)，我一般不從中間打斷，讓他們一氣呵成；精聽時(shí)我在句子之間或困難之處會(huì)停下機(jī)器，倒帶重聽。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生課外收聽英語廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、聽英文歌曲等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國家的讀音，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽力的目的。

泛聽不要求百分之百聽懂。泛聽的特點(diǎn)，就是聽懂大意即可，不要求每個(gè)單詞都聽懂。在日常生活中聽英語，聽懂大意即可，沒有特殊情況，不必深究。

在進(jìn)行精聽訓(xùn)練時(shí)，需要特別注意三點(diǎn)。第一，某些英語單詞的連讀。比如在精聽一個(gè)句子時(shí)，聽到一個(gè)生詞，不像是外國的人名、地名，根據(jù)其發(fā)音在《英漢詞典》中也查不到，這時(shí)，就應(yīng)當(dāng)想到，它很可能是兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞的連讀，按照這個(gè)

思路，再猜出它是哪幾個(gè)詞的連讀。第二，某些單音節(jié)或縮寫的英語單詞。多音節(jié)的單詞，由于音節(jié)多，很容易聽出來，比較麻煩的是那些單音節(jié)單詞，比如Call、cant和could等，只有一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)間短促，縮寫詞在讀的時(shí)候弱化，很容易被忽略，因此您在精聽時(shí)，一定要重點(diǎn)識(shí)別這些單詞。

(三)在教學(xué)中加強(qiáng)聽寫和速記訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生記憶和劃分話語的能力

聽寫是培養(yǎng)學(xué)生聽力策略能力的一個(gè)重要手段。聽寫一些意義連貫的短文材料，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生處理長篇文章，把握全文關(guān)鍵的能力，而且還會(huì)使他們有機(jī)會(huì)注意以意群形式聽出語篇內(nèi)容，在需要快速處理語言時(shí)，能迅速而準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，對(duì)輸入的新信息作短期記憶處理，進(jìn)而更好地理解所聽內(nèi)容。所以，我要求學(xué)生盡可能多、快、準(zhǔn)地掌握新的信息并加以記憶，速記是解決這一問題的理想手段。我指導(dǎo)學(xué)生在作聽音記錄時(shí)，根據(jù)個(gè)人習(xí)慣，對(duì)關(guān)鍵性的詞或連接詞等采用數(shù)學(xué)代號(hào)、縮略語、首字母語或一些其他符號(hào)來代替，甚至有時(shí)還可畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。

(四)在教學(xué)中注重以閱讀促聽力

對(duì)中國學(xué)生來說，閱讀水平的提高對(duì)于帶動(dòng)包括聽力在內(nèi)的其他技能的提高，起著相當(dāng)重要的作用。因此，我從一開始就重視在進(jìn)行語言形式操練的同時(shí)，注重連續(xù)的語篇教學(xué)。學(xué)生在聽力方面常遇到的問題是：生詞——關(guān)鍵性的生詞會(huì)妨礙對(duì)句子乃至段落的理解；語法結(jié)構(gòu)一多種不同語法結(jié)構(gòu)的存在會(huì)造成思維與語速不協(xié)調(diào)，影響對(duì)句子或語篇的全面理解。我認(rèn)為這兩點(diǎn)都可通過閱讀來克服。泛讀、速讀的閱讀形式最適于提高聽力理解，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯量和訓(xùn)練其語言的轉(zhuǎn)換能力；啟發(fā)學(xué)生理解與速度并進(jìn)，一氣呵成，不頻繁查字典影響思維的進(jìn)程；閱讀材料與聽力材料深淺程度保持一致。

(五)幫助學(xué)生擴(kuò)展社會(huì)文化背景知識(shí)，縮小文化差異

聽懂聽力材料有時(shí)還要借助一些常識(shí)與文化背景知識(shí)，特別是英美國家文化、習(xí)慣、風(fēng)俗等，才能正確做出判斷。在聽力考試中，學(xué)生有時(shí)似乎聽懂了意思，但卻找不著答案，這跟不熟悉文化背景知識(shí)有很大關(guān)系?？梢酝ㄟ^平時(shí)看電視、聽廣播等來豐富自身的知識(shí)。以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語國家的背景及文化知識(shí)，并在聽的過程中運(yùn)用背景知識(shí)排除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。我在聽力教學(xué)中，一方面有計(jì)劃地多介紹英美國家的文化背景和東、西方文化間的差異，有意識(shí)地培養(yǎng)其使用英語思維的能力。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，積累多方面的背景知識(shí)，增加對(duì)所聽材料的熟悉度，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽內(nèi)容。

聽力是一個(gè)綜合技能，包括單詞、句子、語篇水平等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維和概括能力。聽力理解策略能力是人的記憶能力、概括能力、預(yù)測能力、語言轉(zhuǎn)換能力的綜合體，學(xué)習(xí)者在聽音過程中不僅需要語言能力，而且還需要策略能力，聽力課可以說是一門技能課。因此，大學(xué)英語聽力教學(xué)必須徹底改變以往那種“講單詞、放錄音、對(duì)答案”的單一教學(xué)模式，通過不斷的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，采取多樣化的教學(xué)手段，尤其是要盡量運(yùn)用集聲音、圖像處理與視聽技術(shù)于一體的多媒體教育技術(shù)，多方位地強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)和幫助他們掌握和運(yùn)用基本的聽力策略和技能，提高聽力理解能力和英語綜合應(yīng)用能力。