唐黎黎

戶外體育活動是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的主要手段。開展戶外體育活動可使幼兒淋浴陽光、呼吸新鮮空氣，還可以讓幼兒更多地接觸自然界和社會，獲得豐富的知識，增強(qiáng)觀察力。由此可見，在幼兒園開展戶外體育活動有極其深遠(yuǎn)意義。為此我們采用多種形式，挖掘多方資源積極開展戶外活動，不斷地探索和豐富幼兒體育活動的內(nèi)容，從而也開拓了戶外體育活動的新途徑。

農(nóng)村幼兒園戶外大型體育器械千篇一律、大同小異。都以傳統(tǒng)的戶外活動器具為主。我們地處在農(nóng)村，擁有充分的地理資源優(yōu)勢、自然資源和教育資源，因此我們因地制宜地從實(shí)際出發(fā)，選擇農(nóng)村中的農(nóng)作物資源，開發(fā)利用具有農(nóng)村特色的戶外體育活動器具，豐富現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒園的戶外體育活動材料。這樣做既發(fā)揮了教師、幼兒及家長的創(chuàng)造性，促進(jìn)了其創(chuàng)造意識，也豐富了幼兒戶外活動游戲的材料。我們從以下幾方面進(jìn)行了開發(fā)與研究工作：

一、新鮮材料，激發(fā)鍛煉的興趣

我們老師如果長期提供單一的材料，久而久之，孩子們會喪失戶外活動的興趣。為了調(diào)動、激發(fā)幼兒的活動興趣。我和幼兒一起從身邊收集各種農(nóng)作物，適時更換戶外活動的材料。如：竹制品有馬頭竿、竹棒、竹梯、風(fēng)箏、竹桶、竹籃、竹墊；木制品有樹枝彈弓、梅花樁、木簡；種子類制品有果核串、手榴彈、沙包；稻草制品有稻草人、稻草繩、草鞋、草鞋墊、草簡……沒有想到，孩子們特別喜歡這些自制的材料，總是主動爭著玩!這些新鮮的材料把孩子們帶入了一個新新的運(yùn)動世界，他們盡情的玩耍著、運(yùn)動著、快樂著!我想在這樣的戶外體育活動中既能提高運(yùn)動興趣，又保證足夠的活動時間，還能增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。

二、一物多玩，發(fā)展創(chuàng)造性思維

3至6歲幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，對一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問，不受傳統(tǒng)習(xí)慣勢力束縛，敢想、敢說、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神。這些都為幼兒的創(chuàng)新奠定了心理基礎(chǔ)。所以利用農(nóng)村的農(nóng)作物材料制作戶外體育活動器具，充分發(fā)揮幼兒的求異思維，讓幼兒一物多玩，鼓勵幼兒想象，探索多種玩法，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

每一種玩具都有不同的玩法，孩子們又都喜歡一些沒有固定玩法的材料，他們可以根據(jù)自己的意愿自由選擇、自由組合，還可以自己創(chuàng)造一些新奇的玩法。因此，活動中我們除了必要的示范外，要注重引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考。我們認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)活動只是機(jī)械模仿，那么，幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)到了些什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去做。長此以往，幼兒就會養(yǎng)成依賴性，影響主動性和自信心的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)各種玩具的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒，使他們不斷地有新的發(fā)現(xiàn)，百玩不厭，從而培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高各種材料的使用率。例如在戶外活動玩草繩中，有的把繩子當(dāng)作鋼絲放在地上練習(xí)平衡走，有的有的草繩的一端插在后面褲腰中當(dāng)作尾巴，有的把繩子扎成一團(tuán)進(jìn)行投擲練習(xí)，有的練習(xí)跳繩，小朋友們饒有興趣地想出了多種玩法。在教師鼓勵和指導(dǎo)下，孩子們能大膽想象，從一人玩到多人合作著玩，孩子們嘗試了一帶一跳繩、幾條平行放練習(xí)跳溝、兩人甩繩子一人跳、跳長繩，踩尾巴、兩人三足走等。又如我們制作的一個小小的沙包，可以用橡皮筋吊在手上打著玩，鍛煉手眼協(xié)調(diào)性；也可以用來扔、拋、馱，還可以與同伴合作，玩央包跳、拋接游戲、打靶、扔“野鴨子”等。制作的果核串可以進(jìn)行拋接練習(xí)，還可以和同伴合作進(jìn)行；或者進(jìn)行投擲比賽，看誰扔的準(zhǔn)；頂在頭上練平衡等等。另外，竹梯、草鞋墊等也可以不斷變換玩法，其樂無窮。通過豐富玩法活動材料的操作，孩子們對于戶外體育活動的興趣大大提高，真正體驗(yàn)了運(yùn)動快樂的情感。

三、層次差異，進(jìn)行因材施教

在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對于他們自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展是極為重要的。那些身體活動能力較強(qiáng)，能夠自己獨(dú)立地完成多種體育活動的幼兒，往往會形成肯定的“自我”概念，對于一日生活中所遇到的其他問題的解決也具有較強(qiáng)的自信心，而且行動積極、主動。相反，那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中就常常會遭受失敗。因而他們也容易產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動消極、被動力學(xué)退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感?！毒V要》中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！钡拇_，幼兒階段存在著典型的個體差異和年齡差異，這些都會影響幼兒各自的運(yùn)動能力。如果只有同一性質(zhì)和難度的材料內(nèi)容，可能只對部分幼兒具有鍛煉意義。另外，每個人都有爭取成功進(jìn)而獲得贊揚(yáng)的心理需求。幼兒渴望成功，期望自己有能力有信心去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并盡可能調(diào)動自己的潛能去獲得成功。一旦獲得成功，幼兒就會產(chǎn)生自我滿足的、積極愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)習(xí)積極性，形成良好個性。

因此，結(jié)合戶外體育活動，我們應(yīng)該提供不同層次的材料，如同一性質(zhì)的材料的不同難度的要求和操作，這樣會使每個幼兒能力得到不同程度的提高。例如：騎竹馬一開始，只是讓幼兒學(xué)習(xí)掌握騎竹馬的方法，然后請幾位騎得較好的幼兒給大家做示范，再由教師把要求示范給幼兒，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)。隨后，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行練習(xí)和比賽。這樣，不管能力強(qiáng)弱，幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，都對自己產(chǎn)生了滿意的感受。又如結(jié)合跑的活動，為能力發(fā)展快的兒童準(zhǔn)備了蝴蝶的材料，它需要雙手置于腦后，身體向前奔跑，讓蝴蝶的翅膀飛揚(yáng)起來。為發(fā)展緩慢的兒童提供風(fēng)車玩具，孩子們只需要單手舉起風(fēng)車，就可以奔跑了，而且跑的時候風(fēng)車在不停地轉(zhuǎn)動，易激發(fā)他們跑的興趣。如走平衡木(自制器具)這一活動，我們可以在器具的高度、寬度、坡度上作不同的要求，滿足幼兒的不同需要，使每個幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)，并得到教師的肯定。它們雖然都是用來練習(xí)平衡走的，但是卻適合每個層次兒童的需要，可以讓孩子們在原有基礎(chǔ)上得到更大的提高，保障有效的鍛煉價值。

四、家園互動，調(diào)動參與的主動性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為誘餌的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園工作離不開家長的配合與幫助，每個幼兒家庭都蘊(yùn)藏著寶貴的人力資源，他們能配合幼兒園的各項活動及需要，根據(jù)幼時的記憶、經(jīng)驗(yàn)、情感，幫助教師提高活動材料、制作玩具器具、參與幼兒活動，學(xué)習(xí)教師技能。所以在家長的領(lǐng)域里，有無窮無盡的器具能被他們創(chuàng)造出來，外來民工的涌入，更為傳統(tǒng)游戲器具的制作提供了良好的人文環(huán)境。家長是開發(fā)新玩具的生力軍，在開發(fā)中家長是一股重要的力量。也是幼兒園戶外體育活動器具的重要來源之一。

在經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后，頗具開放性、探究性和野趣性的戶外體育活動取得了較好的效果，不僅發(fā)展了幼兒，更調(diào)動了教師參與課改的積極性。但要真正將我們農(nóng)村中的農(nóng)作物資源整合到位，發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，還需我們因地制宜，利用農(nóng)村的獨(dú)特優(yōu)勢，做更深入、細(xì)致地探究。