黃賽強

摘要：課外體育活動具有靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性等特點。素質(zhì)教育是以全面提高、培養(yǎng)和完善學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及審美素質(zhì),培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,發(fā)展學生的智慧和個性品質(zhì)為目的的教育活動。從素質(zhì)教育的特點再度探討新形勢下如何實施課外體育活動。

關(guān)鍵詞：課外體育活動；素質(zhì)教育

毛振明從中國高校體育的歷史流變出發(fā)，得出課外體育原是高等學校體育的“主角”的結(jié)論。①毛振明指一出，在中國近代體育史上，教會學校和基督教青年會對傳播西方近代體育起了重要的作用。中國早期的教會大學多為美國教會開辦，教會大學的體育活動多為西方的田徑、球類活動，而在當時教會學校沒有體育課的時候，那些西方體育項目只能在課外體育活動中進行。同時，我國最早的西式學堂實行的是兵操為主的內(nèi)容。也就是說，這些現(xiàn)在在課堂上為主的內(nèi)容，最初不是直接出現(xiàn)在課堂的，而是在課外活動中。從這個意義上說，課外體育原來是高校體育的主要形式。它有以下幾大功能。

1 培養(yǎng)大學生體育鍛煉習慣

高校體育教育相對于中小學體育教育而言,更是一種養(yǎng)成教育,即注重體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。做到這一步,首先必須引導(dǎo)大學生體育興趣,在其個人興趣愛好基礎(chǔ)上，注重個人體育專項的愛好，并在課外群眾性體育活動中逐步予以強化。通過課外群眾性體育活動，可以培養(yǎng)大學生體育自學、自練、自評能力，提高體育意識，養(yǎng)成鍛煉習慣等方面有著重要的作用，可以為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

2 形成健康的生活方式

課外群眾性體育活動是課外文化娛樂活動的組成部分，對于個人生活方式的形成將產(chǎn)生直接的影響。大學生在此過程中可以愉悅身心，陶冶情操，充實精神生活。富有激情、多姿多彩的課外體育活動，可以使大學生保持積極、熱情、達觀、歡快的精神狀態(tài)，精力充沛，使校園生活充滿生機與活力。并為大學生健康生活方式的最終形成打上深深的印記。形式多樣，生動充實的課外體育活動還有利于培養(yǎng)學生文明的行為舉止，符合社會規(guī)范個人道德觀，以及文明禮貌以及團結(jié)友愛的品德。健康的課外群眾性體育活動能夠調(diào)節(jié)緊張的學習生活，對培養(yǎng)學生健康的生活方式有積極的作用。

3 滿足大學生身體發(fā)展的需要

運動是人體生命活動的需要，是生命存在的基本方式。我國古代的養(yǎng)生觀中就有“戶樞不蠹、流水不腐”之說。青少年兒童正處于長身體、長知識和世界觀形成的重要時期，運動至于身心的健康發(fā)展就如同日光、空氣、水至于生命一樣重要。國外相關(guān)學者認為，按大學生的身體發(fā)育程度，每日應(yīng)參與步低于1小時的體育活動。我國的相關(guān)教育法規(guī)要求與此基本吻合。目前，大學生的體育活動需求較為強烈，廣泛地開展課外群眾性體育活動是滿足這一需求的必然選擇。

4 傳遞人類體育文化

高校課外群眾性體育活動中，傳遞人類文明，特別是人類體育文化功能極為明顯。對于人類所創(chuàng)造的豐富的體育文化遺產(chǎn)，大學生有義務(wù)來學習、繼承，并通過自身的參與使之進一步發(fā)揚光大。傳承文明是社會進步的基礎(chǔ)，大學生肩負著這一社會歷史使命。因此這種對于體育文化的接收，既有個人健身娛樂價值，又有社會價值。

所謂素質(zhì)教育，是教育人們?nèi)绾螌?nèi)在的潛能激發(fā)出來，運用于社會、生活、學習和工作中，并能表現(xiàn)出高品質(zhì)的思想和技能。素質(zhì)教育不是單純的提高學分，它是一個包括思維、能力、人格等全方位的教育，是使被教育者在接受教育后能夠獨立、健康、快樂的在社會上工作、生活和學習。它以全面提高、培養(yǎng)、完善學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及審美素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的智慧和個性品質(zhì)為目的的教育活動。相對于應(yīng)試教育來看，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。大學生素質(zhì)教育有以下幾個基本特點：

a.注重人的全面和諧發(fā)展

全素質(zhì)教育必須從學生的全面發(fā)展出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容的實際，確定思想道德目標、文化科學目標、心理情感目標、身體技能目標，并為目標的達成劃分出不同的能力等級。當今社會已進入科學技術(shù)發(fā)展的日新月異，知識的積累與變遷日益加快的信息時代。人們生存與發(fā)展必需的知識范圍被急劇擴大了，個體所面臨的問題越來越具有社會性、創(chuàng)造性和整合性。因而，現(xiàn)今的學校已不再局限于為個體提供系統(tǒng)的人類科學文化遺產(chǎn)的使命，而是能成為引起社會變革的一種力量，更多地考慮個體將如何面對生存及在可持續(xù)發(fā)展前提下來自社會的各種問題的挑戰(zhàn)。教育在這種情況下所能做的一切，就是設(shè)法為個體能夠解決無法預(yù)見的問題做準備，全面提高學生的綜合素質(zhì)，使他們在思想、道德、身體、心理、以及人生觀、世界觀等方面都能得到健康、積極的發(fā)展。

b.積極發(fā)展人的創(chuàng)造性潛能

素質(zhì)教育強調(diào)要盡量給學生營造一種寬容與理解的氛圍，讓學生充分感受到在探究過程中師生關(guān)系的平等性，自己所有學習行為都能得到教師的理解與尊重，自己所有的成就感都能相當程度上獲得滿足，從而使學生的潛能最大限度地發(fā)揮出來，個體能量充分釋放，心理表達充分自由。唯有在這樣寬松的氛圍中，學生的潛能才會得到極致的發(fā)揮。在這種機制的激勵下獲得成功的情感體驗，從而得到心理的滿足，獲取自信和力量去追求新的成功，潛能才會得到充分的發(fā)掘。

c.重視拓展學生的思維空間

素質(zhì)教育要使學生學會學習，學會思維。學會思維的第一步是要敢于并能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后運用科學的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。一個概念提出來了，自己先試著去定義它;一個命題提出來了，自己先試著去判斷它的真假，讓思維跑在教師的前頭。這樣，學生在課堂上就體會到了思維的樂趣，這一點才是最重要的?；卮鸾處煹奶釂栠h不如學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題更有利于培養(yǎng)學生的思維能力。何況開放學生的思維空間的另一個方面就是開放課堂的教學空間，讓教學內(nèi)容向社會延伸，社會生活進入課堂教學，讓課堂充滿時代氣息。這對于調(diào)動學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活需要的合格人才非常有益。

高校課外體育活動是面向全體學生、提高學生的身體素質(zhì)和運動技能，使學生在課外體育活動中增長知識，培養(yǎng)體育意識，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，增強學生體質(zhì)，豐富學校業(yè)余文化生活的一項重要工作，是素質(zhì)教育的重要組成部分，帶有課內(nèi)課外的雙重性。新形勢下的高校課外活動應(yīng)注重以下幾個方面：

a.轉(zhuǎn)變高校體育課和課外體育活動的思想觀念，從傳統(tǒng)的三中心走出來強化學生參加體育鍛煉的意識，使學生明確體育運動在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)過程中所具有的獨特作用。

b.提升高校體育教育的目標，在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的大學生作為自己的目標指向。體育教師在課外體育活動的教學、管理、指導(dǎo)與評價等方面，不僅要主動適應(yīng)課改的需要，努力提高自身的素養(yǎng)，而且更為重要的是增強教師職責感，突出主體能動性與創(chuàng)造性。

c.加強課外體育活動組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建科學合理的課外體育活動運行網(wǎng)絡(luò)，確立自主管理的根本原則，充分發(fā)揮學生各團隊的作用，形成以學生自我管理為主體開展課外體育活動的新局面。課外體育管理機制構(gòu)建中，應(yīng)該體現(xiàn)學生的自我管理和參與意識，盡量滿足學生對鍛煉項目、鍛煉時間的差異性需要。在可行的情況下，還要滿足學生個性發(fā)揮的需要。要形成以學生為主體，體育教學部門為輔的自我管理格局。

參考文獻

[1]毛振明.學校課外體育改革新視野[M]，北京:北京體育大學出版社，2005.1: 1-11.

[2]程曉峰.高校課外體育活動功能定位.南京體育學院學報，2001.6.