陳阿兵

由于美術(shù)學(xué)科特性，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教研相對于其他學(xué)科而言凸顯孤寂。2009年，中國網(wǎng)民的數(shù)量已達(dá)2.53億人，規(guī)模躍居世界第一。便捷高效的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)角落。各類教育網(wǎng)站、論壇應(yīng)運(yùn)而生，更新迅速、容量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息和資源，已引領(lǐng)農(nóng)村美術(shù)教師跟上時(shí)代步伐，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，孤寂的美術(shù)教研環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)教研熱潮中已逐漸熱鬧非凡。

一、農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的制約因素

目前農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)成長由于其學(xué)科特性，長期以來未能得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校只有一個(gè)專業(yè)美術(shù)教師，即使有兩個(gè)專業(yè)美術(shù)教師，也是每人任教一個(gè)年級，校本教研難以開展。而各地區(qū)的傳統(tǒng)教研模式存在著局限性，這直接導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教師信息相對閉塞，教育科研的自信心和能力都相對缺失，其專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求逐漸弱化。這種發(fā)展趨勢對農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育來說，是個(gè)不爭的事實(shí)，也是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的特性

隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)非常有效的交流研討平臺(tái)逐漸引起了美術(shù)教師的關(guān)注。

1.教研時(shí)空的開放性

網(wǎng)絡(luò)研修突破了傳統(tǒng)教研形式的約束和限制，拓展了研修時(shí)空，擴(kuò)大了教研規(guī)模，提高了教研效益。在技術(shù)層面體現(xiàn)出多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的特性；在文化層面體現(xiàn)出民主、平等、對話、協(xié)商、共建共享的特性。網(wǎng)絡(luò)教研可實(shí)現(xiàn)信息與設(shè)備資源的共享，網(wǎng)絡(luò)上的資料可供教師隨時(shí)隨地進(jìn)行查閱，打破了資源的地域和屬性特征，節(jié)約了教師教育成本，這對美術(shù)教育資源匱乏的農(nóng)村美術(shù)教師而言具有重要意義；網(wǎng)絡(luò)教研形式方便靈活，美術(shù)教師們無論在課內(nèi)還是課后，無論在課間還是休息日，都可登錄學(xué)習(xí)，很大程度上緩解了工學(xué)矛盾。此外通過網(wǎng)絡(luò)教研，城鄉(xiāng)學(xué)校和教師能夠平等獲取信息資源和對話交流，是縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，實(shí)現(xiàn)教育均衡化的有效途徑。

2.教研內(nèi)容的多元性

通過網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫及其他多媒體教學(xué)軟件有機(jī)融合在一起，多層次、多角度地對教研內(nèi)容進(jìn)行描繪，將復(fù)雜抽象的概念具體化、形象化，參研者可眼見其形，耳聞其聲，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)識活動(dòng)。模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用教育論壇、網(wǎng)站資源庫、手機(jī)短信、電子郵件進(jìn)行研修活動(dòng)，為美術(shù)教師搭建了直觀、資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。豐富的教研資源為美術(shù)教師們提供了選擇性空間，通過友情鏈接，美術(shù)教師可涉獵更多的相關(guān)資源。美術(shù)教師在學(xué)習(xí)過程中，可以綜合考慮自身的教學(xué)需求，有針對性地選擇理論知識或者教學(xué)課例等，以提高其教育教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法。

3.教研方法的靈活性

網(wǎng)絡(luò)教研提供了交互性、生成性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息與美術(shù)教師之間即時(shí)的、同步和異步的交互，為美術(shù)教師教育提供了更為廣闊的時(shí)空。美術(shù)教師可通過網(wǎng)絡(luò)提出問題、回答問題、互相討論問題或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，使“學(xué)習(xí)即生活”的最高人生境界成了終身學(xué)習(xí)的一種典范模式。學(xué)習(xí)者既可獨(dú)立學(xué)習(xí)，又可多人集體學(xué)習(xí)；既可實(shí)時(shí)交互，又可非實(shí)時(shí)交互。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)空的打破，主體交互的靈活開放，真正體現(xiàn)了以人為本的研修新理念。

三、網(wǎng)絡(luò)教研對農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

網(wǎng)絡(luò)教研對農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.助教作用

網(wǎng)絡(luò)為教師展示前沿的素質(zhì)教育與課程改革理念，提供科學(xué)的教學(xué)建議以及與日常教學(xué)同步適用的教學(xué)資源，從而節(jié)省教師備課時(shí)間，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，是教師開展教學(xué)工作的好助手。

備課是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課從內(nèi)容、形式、對象等方面都賦予新的內(nèi)涵。農(nóng)村美術(shù)教師通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，跨越了時(shí)間、空間的限制，在一個(gè)廣闊的平臺(tái)上進(jìn)行專題研究，互動(dòng)探索。

2.助研作用

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教研平臺(tái)促使傳統(tǒng)美術(shù)教研從精英教研向大眾教研轉(zhuǎn)變，解決了有限的教研資源與無限的教研需求，以及有限的教研活動(dòng)與無限的教學(xué)問題之間的矛盾，讓傳統(tǒng)美術(shù)教研插上了網(wǎng)絡(luò)的翅膀。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教研改變了傳統(tǒng)美術(shù)教研研教分離的狀態(tài)，促進(jìn)了美術(shù)教研的知行結(jié)合；改變了傳統(tǒng)美術(shù)教研供給不足的狀態(tài)，做大做強(qiáng)了美術(shù)教研；改變了農(nóng)村美術(shù)教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了美術(shù)教研文化；改變了農(nóng)村美術(shù)教師的成長環(huán)境，為優(yōu)秀農(nóng)村美術(shù)教師脫穎而出創(chuàng)造了機(jī)會(huì)；改變了課程和教研管理的粗疏，增強(qiáng)了課程和教研管理的執(zhí)行力。

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教研是傳統(tǒng)美術(shù)教研的創(chuàng)新和發(fā)展，其技術(shù)層面和文化層面的優(yōu)勢是傳統(tǒng)美術(shù)教研活動(dòng)無法比擬的，其民主平等、資源豐富、超越時(shí)空、快捷實(shí)時(shí)等特點(diǎn)顯而易見。網(wǎng)絡(luò)教研不再是輔助性教研，已經(jīng)成為一種全新的美術(shù)教學(xué)研究模式，它對農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用具有不可替代的功效。