賀志明　劉東南

[摘要]高職教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。應以正確的理念為指導，以教學工作為中心，以校園文化建設為依托，以新課程改革為趨向，以科學發(fā)展為目的，全員建設美好校園。

[關鍵詞]《高職教育可持續(xù)發(fā)展論》改革創(chuàng)新高職教育可持續(xù)發(fā)展

《高職教育可持續(xù)發(fā)展論》是由湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院陳劍旄教授主編、吉林科學技術出版社出版的論文集。這是該院全體教職工結(jié)合學院實際，學習科學發(fā)展觀取得的重大成果，為改革開放30周年獻上了一份厚禮，為高職院校的建設與發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗和經(jīng)典范例。全書針對改革開放新時期高職院校所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，高職教育如何才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展進行了廣泛的探討和深入的分析，具有很強的可讀性。同時，該書內(nèi)容豐富，實用性強，啟發(fā)意義大，為其他高職院校提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。概而言之，高職教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應以正確的理論為指導，以教學工作為中心，以校園文化建設為依托、以新課程改革為趨向，以科學發(fā)展為目的，加強改革與創(chuàng)新，全員建設美好較園。

一、以正確的理念為指導

高職教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是高等教育的一種類型和層次。高職教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。我國經(jīng)濟振興呼喚高職教育，職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，不僅發(fā)展規(guī)模擴大，而且內(nèi)涵建設也得到了拓展和提升。各職業(yè)院校正以教育思想、教育觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高教學質(zhì)量。湖南生物職業(yè)技術學院以人才強校、專業(yè)興校、質(zhì)量立校、勤儉持校、特色名校為辦學理念，以以人為本、民主管理、科學決策、依法治校、協(xié)調(diào)發(fā)展為治校理念，面向社會、面向市場、自主辦學、依法辦學，讓學生學到真本領、找到好工作。在正確理念的指導下，湖南生物職業(yè)技術學院已經(jīng)取得了明顯的成果，為其他職業(yè)院校提供了經(jīng)驗和借鑒。

二、以教學工作為中心

(一)把握高職學生的特點，樹立正確的學生觀

學生來源“五花八門”，文化基礎各異，文化程度高低不同，而且一部分學生的知識水平和行為品質(zhì)相對較低。一些高職生是抱著無奈的心態(tài)就讀高職院校，往往在以前的學習中往往沒有形成良好的學習習慣。厭學情緒較突出。再加上社會大環(huán)境的影響和主觀偏見，他們往往認為自己不如別人，對所學知識覺得理論性太強，或者認為所學知識在實際中沒有多大作用，因而常常逃課，還抱著60分萬歲的態(tài)度。高職生正處于自我意識和自主性增強的階段，他們叛逆心理較強，容易陷于錯誤難以自拔。由教學實踐不難發(fā)現(xiàn)。部分學生不是不愛學習，而是不愛讀書，沒有讀書的習慣。在這種情況下，如果教師連自己都瞧不起學生，那么，等于瞧不起教師這一職業(yè)，也就難以將學生培養(yǎng)成長。因此，教師要熱愛學生，聆聽學生的聲音，看他們需要什么，怎么想的，怎么做的；還要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，相信每名學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，引導他們突破自我設限，激發(fā)他們“天生我材必有用”的信心。

(二)加強教師隊伍建設，培養(yǎng)具有“雙師資格”的新型教師

教師站在職業(yè)教育陣地的最前沿，是進行教育的關鍵。教師直接與學生接觸，對學生的影響是最大的。沒有高素質(zhì)的教師，就不可能有高素質(zhì)的學生。觀念是實踐活動的先導，教師應引導學生認識理解職業(yè)教育的重要作用，從而意識到自己的責任，激發(fā)學習的積極性和主動性，鑒于教師在職業(yè)教育中的重要性，應打造一支既會教書又會育人、既懂得基本知識又掌握基本技能、既具有豐富經(jīng)驗又能與時俱進的教師隊伍，培養(yǎng)具有“雙師資格”的新型教師，為高素質(zhì)、高技能、應用型人才的培養(yǎng)提供強有力的師資保障。

(三)提供教學設施等方面的條件，是實現(xiàn)以教學工作為中心的重要保障

為加強校內(nèi)校外實訓基地建設。盡可能爭取和專業(yè)有關的企事業(yè)單位合作，按照教育部及當?shù)亟逃姓块T的要求，建立和健全各種制度，制定完備的教學基本文件，在教學管理制度規(guī)范化上下功夫，為生均經(jīng)費和教師待遇的提高提供充沛的物質(zhì)和經(jīng)濟支撐。

三、以校園文化建設為依托

優(yōu)良的校風、教風、學風有利于高職教育的可持續(xù)發(fā)展。針對學生時代感強的特點，廣泛宣傳發(fā)動，在校報、廣播、校園網(wǎng)站等媒體開辟專欄或?qū)ｎ}節(jié)目，通過新聞報道、專家點評、講座、知識競賽、圖片展覽等多種形式，有效地組織和引導學習討論活動，廣泛宣傳社會主義核心價值體系的重大意義和深刻內(nèi)涵。營造氛圍。應以先進文化為典范。抓典型、樹榜樣，加強社會主義核心價值體系建設，使學生學有方向、趕有目標。同時通過建立、健全和完善各項規(guī)章制度。組織開展主題活動等，使社會主義核心價值體系的基本要求滲透到學校工作的各個方面和各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化為高職生的價值追求、行為準則和生活習慣。

四、以新課程改革為趨向

根據(jù)國家教育部[2006]16號文件精神，專業(yè)教學改革的重點是課程改革，課程改革的重點是課堂教學，課堂教學是落實素質(zhì)教育、進一步深化新課程改革的主要載體。新課程改革著眼于學生終身學習理念和能力，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，緊跟時代的步伐，不斷更新知識和技能，倡導教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學方式、學習方式、師生互動方式等在信息網(wǎng)絡條件下的更大改革，把社會實踐活動、研究性學習、選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標。新課程改革的實施強調(diào)學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。同時。新課程改革強調(diào)發(fā)揮課程評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的功能，教師在整個教學過程中的地位、作用、角色都發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的教育觀念、人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應新課程改革的需要，教師必須接受新的課程觀、目標發(fā)展觀、教學觀、評價觀，用新的教育理念指導自己的教育工作。

五、以科學發(fā)展為目的

高職教育要更好地持續(xù)發(fā)展，就必須改革創(chuàng)新，科學定位。學習貫徹科學發(fā)展觀，關鍵在于落實到實際工作中。因此，實踐中的每一項工作都要根據(jù)科學發(fā)展觀的要求，結(jié)合本部門的實際，開展深入的調(diào)查研究，努力掌握其間的內(nèi)在規(guī)律性，把宏觀化的科學發(fā)展觀化為微觀的和具有可操作性的具體舉措。在改革中求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求發(fā)展。在發(fā)展中求效益，在效益中維持新的穩(wěn)定，謀求更快的發(fā)展，做到“隊伍不散、人心不亂、工作不斷、質(zhì)量不減”，實現(xiàn)改革出效益，效益促改革的良性循環(huán)。應以教學工作為中心，以教師為主體，緊跟行業(yè)市場需求，以就業(yè)為導向，組織職教集團，走集團化辦學之路，以提高教學質(zhì)量為主題。確保高職院校持續(xù)、健康、蓬勃發(fā)展。