蒙華琳

[摘要]本文用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法論證了提高班級(jí)凝聚力能夠增強(qiáng)醫(yī)學(xué)高職生自信心，并得出相關(guān)啟示，為當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職生的教育提供參考。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)凝聚力醫(yī)學(xué)高職生自信心

一、研究緣由及研究對(duì)象

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)工作者的學(xué)歷要求越來(lái)越高，很多地方基本上要求研究生以上學(xué)歷。同時(shí)，國(guó)家也出臺(tái)規(guī)定只有本科以上的醫(yī)學(xué)生才能進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷，而醫(yī)學(xué)高職生只能從事醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的工作，不能進(jìn)行診斷。因此。醫(yī)學(xué)高職生在入校的時(shí)候就產(chǎn)生了較大的心理落差，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后只能從事醫(yī)學(xué)技術(shù)工作，有些專業(yè)的學(xué)生甚至不能進(jìn)醫(yī)院，只能面向企業(yè)。因此。醫(yī)學(xué)高職生承受著比其他醫(yī)學(xué)生更大的心理壓力，很多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和前途缺乏信心，不少學(xué)生不同程度地出現(xiàn)自卑、抑郁、焦慮等心理現(xiàn)象?？梢?jiàn)，恢復(fù)醫(yī)學(xué)高職生的自信心意義重大。

班級(jí)凝聚力是指一個(gè)班集體對(duì)本班級(jí)學(xué)生的吸引力。一個(gè)有共同目標(biāo)、凝聚力強(qiáng)、積極向上的班級(jí)會(huì)使學(xué)生樹(shù)立信心，重新投入到學(xué)校新的生活學(xué)習(xí)中去。一個(gè)凝聚力強(qiáng)、相互幫助的班級(jí)能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。本文主要探討提高班級(jí)凝聚力對(duì)醫(yī)學(xué)高職生自信心的影響。筆者以柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校一年級(jí)大學(xué)生為研究對(duì)象，主要是筆者所帶兩個(gè)班級(jí)(醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)76人，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)53人)的學(xué)生，年齡范圍18-23歲。其中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)班級(jí)為對(duì)照組，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組。對(duì)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用筆者研究

的一套系統(tǒng)的方法進(jìn)行管理，對(duì)照班則采取一般管理手段進(jìn)行管理。

二、提高班級(jí)凝聚力的方法

筆者根據(jù)醫(yī)學(xué)高職生的心理特點(diǎn)制定了一套提高班級(jí)凝聚力的方法，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)班中，具體措施如下：

(一)入學(xué)便確立近期目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，鑒于他們的思想比較懵懂，信心不足，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可幫助他們確定近期目標(biāo)，例如要求他們通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)B級(jí)考試，并向國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試沖擊，讓學(xué)生恢復(fù)積極情緒。另外，鑒于部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不甚感興趣，對(duì)將來(lái)所從事的工作感到迷惘而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，班主任可幫助學(xué)生正確定位自身目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在保證本專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下多方面發(fā)展，充分發(fā)揮他們潛在的特長(zhǎng)，支持他們做自己感興趣的事情，幫助學(xué)生找回目標(biāo)和自信心。而興趣相投的學(xué)生也可以相互幫助。

(二)組建一支強(qiáng)有力的班團(tuán)干部隊(duì)伍

培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵是培養(yǎng)好與使用好班團(tuán)干部。班主任應(yīng)幫助班團(tuán)干部明確分工，做到各司其職，同時(shí)教給班團(tuán)干部工作方法，充分信任班團(tuán)干部，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新管理辦法，不斷帶領(lǐng)全班同學(xué)向良好的方向發(fā)展，班團(tuán)干部應(yīng)幫助缺乏自信的同學(xué)恢復(fù)信心，帶領(lǐng)班集體為著一個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)，并逐步地把班主任的教育目標(biāo)通過(guò)班團(tuán)干部灌輸?shù)桨嗉?jí)的每個(gè)成員中去。

(三)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

筆者所帶的班級(jí)成員幾乎是20世紀(jì)80年代出生，有些甚至是20世紀(jì)90年代出生。這些學(xué)生的特點(diǎn)是有激情、有創(chuàng)意，但是缺乏耐性和韌性。因此，筆者在建設(shè)班級(jí)文化中以學(xué)生培養(yǎng)興趣為主，支持創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神。努力建立一個(gè)政策寬松、氣氛活躍、有明確班級(jí)文化的環(huán)境，并制定實(shí)驗(yàn)班的班級(jí)文化是“積極、創(chuàng)新、堅(jiān)韌”。

(四)班主任積極下班，參與到同學(xué)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中

筆者經(jīng)常下班與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并且在參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前都會(huì)提前學(xué)習(xí)該門課程的相關(guān)內(nèi)容，爭(zhēng)取與學(xué)生有共同語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)課上與他們一起探討實(shí)驗(yàn)方法。每次集體活動(dòng)，筆者都積極參與其中，并要求不參加活動(dòng)的同學(xué)都要到場(chǎng)為本班加油助威，讓學(xué)生充分感受到大家庭的溫暖，從而更熱愛(ài)這個(gè)集體，一個(gè)集體的繁榮和團(tuán)結(jié)能消除個(gè)人的憂郁，能促進(jìn)個(gè)人奮發(fā)圖強(qiáng)。

(五)鼓勵(lì)班團(tuán)干組織各種班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)包括主題班會(huì)、教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)班團(tuán)于有計(jì)劃地組織各種班級(jí)活動(dòng)，例如，堅(jiān)持每周開(kāi)展一次主題班會(huì)?；蛞灾R(shí)競(jìng)賽或以有獎(jiǎng)競(jìng)猜等多種新穎活躍的方式來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。每逢節(jié)日。例如中秋、元旦，建議班團(tuán)干組織晚會(huì)或者游園等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人，感受生活，感悟社會(huì)。

三、研究結(jié)果

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象數(shù)量分析

實(shí)驗(yàn)共納入學(xué)生60名，全部進(jìn)入結(jié)果分析。

(二)自信水平評(píng)定方式

本研究以Shrauger編制，季益富、于欣翻譯并修訂的中文版“個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷(Personal Evaluation Invertory，PEI)”為工具，采用1-4分的評(píng)分方式，共54題，分值越大表示自信程度越高。實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)照班級(jí)每班隨機(jī)抽取30名同學(xué)，分別于入學(xué)后兩星期和入學(xué)后第六個(gè)月以PEI進(jìn)行測(cè)定。參數(shù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示(±s)，兩組前后得分差值比較采用t檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

(三)兩組學(xué)生自信心測(cè)量得分前后差值

實(shí)驗(yàn)組自信心得分差值顯著高于對(duì)照組(P<0.05)，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。

(四)研究結(jié)果分析

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組自信心的得分差值顯著高于對(duì)照組，此結(jié)果說(shuō)明運(yùn)用本文設(shè)計(jì)的提高班級(jí)凝聚力的方法能顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生重新找到生活和學(xué)習(xí)的坐標(biāo)，恢復(fù)對(duì)未來(lái)的希望和信心。

四、啟示

通過(guò)此次研究，可得到以下幾點(diǎn)啟示：

第一，要幫助學(xué)生恢復(fù)信心，越早越好，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易受外界的不良影響，從而產(chǎn)生各種不良情緒和思維定勢(shì)。在學(xué)生入學(xué)伊始，班主任就應(yīng)給學(xué)生定出短期目標(biāo)，這種集體的短期目標(biāo)在一定程度上可以暫時(shí)替他們掃除陰霾情緒，讓他們投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在一定的外部壓力下形成良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，畢業(yè)后并不打算從事未來(lái)的職業(yè)，班主任應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和適應(yīng)社會(huì)的能力，當(dāng)他們能夠明確將來(lái)的目標(biāo)并能夠做自己喜歡做的事情之后，學(xué)生的自信心就會(huì)得到極大的恢復(fù)。

第二，班團(tuán)干作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁。他們工作能力的強(qiáng)弱。在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。好的班團(tuán)干可以使班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，使班級(jí)充滿朝氣與活力，使同學(xué)充滿自信。

第三，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)營(yíng)造班級(jí)文化，學(xué)生在一個(gè)有明確班級(jí)文化的集體里能充分的展示自己并能夠自覺(jué)的約束自己，班級(jí)文化是這個(gè)小集體的準(zhǔn)則，有理念的集體會(huì)使學(xué)生在遇到困難的時(shí)候不會(huì)覺(jué)得是孤軍奮戰(zhàn)，自信心自然會(huì)增強(qiáng)。

第四，班主任參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，這種做法贏得學(xué)生廣泛的歡迎，使學(xué)生更愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，并產(chǎn)生歸屬感，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)充滿信心。班主任和班級(jí)全體成員積極參與各種活動(dòng)能顯著增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生更有斗志，努力不讓自己給班級(jí)拖后腿。

第五，活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的最佳手段，集體活動(dòng)能很好地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。而以各種不同形式開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)更能提高學(xué)生參與的興趣，不會(huì)覺(jué)得參與班級(jí)活動(dòng)是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)；節(jié)假日開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生感覺(jué)親切而溫暖，從而樂(lè)觀自信地面對(duì)生活。