徐林根

江西省中考語文評價改革始于2005年，當年的第一份課標版試卷，成了全省初中語文教師關注的焦點。成了引導全省初中語文教學的指揮棒。從2005到2008年，江西中考語文評價始終以《語文課程標準》為指導思想，從本地語文教學的實際出發(fā)，以基本穩(wěn)定的試卷結構和題型，以追求每年10％的創(chuàng)新題為努力目標，充分挖掘語文試題的人文因素，積極促進學生學習語文的興趣和語文素養(yǎng)的提高，引導語文課堂教學向發(fā)展學生的個性特長方向邁進。

一、積累與運用

(一)積累，即古詩文默寫?？疾椴牧隙汲鲎浴墩n程標準》中“附錄一”推薦的50篇古詩文，考查方式主要是記憶性默寫、理解應用性默寫和開放性默寫三種。

從近幾年江西省對古詩文默寫的考查情況來看，考題越來越重視體現語文的熏陶感染作用，理解性默寫越來越突出。比較典型的有“詩句關聯、名句化用題”和“巧妙應用題”。關聯和化用，旨在考查學生是否在理解的基礎上能有意義地進行積累，且是否能達到融會貫通的境界；巧妙應用，指的是將古詩句巧妙地應用到現實生活中，看學生是否能學以致用，這是古詩文應用能力考查的重要方式。最近幾年的這類題型。漸趨穩(wěn)定，而且有所創(chuàng)新。試題有詩味，有濃厚的生活語文氣息。因此，對應古詩文教學，必須要從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，以理解古詩詞的內容、創(chuàng)作特點、寫作技巧，以及詩人情感的抒發(fā)為主。古詩文中為后人所傳誦的經典名句，如其中的比喻句、主旨甸、哲理句、寫景句等，要組織、引導學生去理解性地背誦并積累。

(二)運用，即語言的實際應用。江西省語言運用的命題具有鮮明的地域特點。最近幾年，題目設置都圍繞“江西”的人和事，打“江西”牌，宣傳江西。比如，給新聞報道“江西體育健兒彭勃勇奪奧運金牌”擬標題，為材料“江西興國縣種植的比利時杜鵑花扮靚2008北京奧運會有關場館”修改錯字病句，在“‘中國紅歌會，放歌井岡山賽歌活動”中進行綜合性學習探究，將“在贛鄱大地上，巍巍青山早已成為美麗江西的一道風景?！笨s寫提取句子主干等。同時又緊扣時代脈搏，貼近生活，貼近實際，像2008年考了水立方、汶川地震的材料。這些題目都注重學生語言的感悟和積累，注重基本技能的訓練，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，教學中尤其要重視。

去年，語言應用題分值還有所增加，表明其受到的重視?？疾榉秶埠軓V，內容涵蓋語文基礎知識、口語交際、綜合性學習、名著閱讀等各個方面。而且，在命題方式上，往往是“一題多測”，知識點的覆蓋率高，試題語文味和創(chuàng)新性都逐漸增強。曾有一道有關我國傳統(tǒng)文化的試題。要求學生根據自己的了解，寫出與孔子(或孟子)相關的一個故事、與他們言行論著鏈接的一個成語、對其某一名言的思考。這道題，對初中語文教學提出了新的要求。它告訴我們，通過課文學習和課外拓展，要使學生能記住一個小故事、一個成語，能對儒家文化有初步的接觸和了解，從而對儒家思想乃至中國整個傳統(tǒng)文化能有一些淺層的思考，這才是目的。這道題同時還折射出一種教學思考，教課文只是手段，更重要的是要跳出教材，用自己對教材、對語文的理解幫助學生建立一種學習意識、思維意識，這對學生價值觀的形成是至關重要的。還有一道有關深圳著名歌手叢飛的句子仿寫題，給出了語境材料，降低了仿寫難度，但在考查句子仿寫的同時，又考查了修辭應用和對材料的分析，屬“一題多測”的典型試題，非常值得關注。

二、古詩文閱讀

(一)古詩詞閱讀

江西古詩詞閱讀題主要從詩詞內容的理解、對作者思想感情的把握以及初步的閱讀評價鑒賞三方面對學生進行考查。近年來，題目數、分值和題型都基本不變，形成了一定格局。就題型講，常見的，一是把握詩詞主旨，理解并概括詞句內容；二是體會作者抒發(fā)的情感，領會人物精神，感悟詩詞蘊含的哲理等；三是分析修辭手法、表現技法，品味語言風格，相關詞句評價等。

由此可見，古詩詞閱讀教學目標相當明確。要培養(yǎng)學生抓住寫作背景、作家風格、詩詞類別、意境、關鍵詩句、修辭手法、表現技法等去揣摩、推敲、理解詩詞內容，概括詩詞的大意和主題，把握作者的思想感情的能力。尤其重要的是要引導學生通過對同一作家不同作品的學習，體會作家的作品風格及其思想，從而在閱讀課外古詩詞時能夠做到知人論世；同時，形成良好的學習方法，并應用這種方法解決在課外古詩詞閱讀中遇到的問題。

(二)文言文閱讀

江西中考試卷文言文的閱讀材料從2001年開始就一直選自課外，一般是史書中的人物傳記或筆記，因為此類材料文字淺顯，故事性強，便于學生閱讀和理解，而且有一定的教育意義。能凸顯人文精神。選文側重于優(yōu)國優(yōu)民、展示個性、為人處世等內容，如《三國志·王粲傳》《東坡詩文》《秦王堅傳》(節(jié)選)、《桑懌傳》(節(jié)選)等，有些浸染著江西人文風情。

文言文閱讀一般設6道題，考查誦讀、詞句理解、文意把握、閱讀感受等方面。誦讀能力，考查的主要方式是給文言句子劃分朗讀節(jié)奏。從內容上看，大多是給主謂句和動賓短語劃分朗誦節(jié)奏。詞語重點考查對實詞古今異義、一詞多義的理解，還有考查詞類活用、通假字的，如“是”、“走”、“類”、“一”、“市”、“奇”、“識”等都出現過。所考實詞均是現行教材中出現過的，其目的是考查學生的遷移能力。句子理解能力的考查，要么是要求說出句子的字面意思。要么是指出句子的深刻含義。文意把握考查文言文閱讀綜合能力，它建立在詞句理解的基礎上，既涉及語言形式的把握，又涉及整個文段內容的理解。閱讀感受則建立在對所選文段正確把握文意的基礎上，進一步探究觀點，理性啟示遷移，并且分析概括，在敘述某一事件或說明某一道理時提出自己的看法。

三、現代文閱讀

近年江西中考現代文閱讀命題體現了《課程標準》的核心理念，全面考查學生的語文素養(yǎng)，具有珍視和珍重學生的情感態(tài)度和價值觀、注重閱讀的整體感受和領悟、重視個性化的解讀、注重學習過程與方法和語言品味的考查、內容上趨向綜合性等特點。

最具導向性的亮點題型有以下幾種：

1、作批注：題干中明確作批注的作用、方法和注意事項，然后給出示例，并圈定文章關鍵語句，考查學生做讀書筆記的能力。題目將對文章關鍵語句理解的考查和讀書方法有機結合起來，命制得有新意，意圖也很明顯。要求語文學習要重視過程和學習方法，要養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，學會摘抄、概括、聯想、評價、寫心得、作批注等；語文教學要充分考慮到學生的年齡特點、生活體驗，將語文學習延伸到生活當中，要有大語文

的教學觀。

2、談認識：現代文閱讀評價要求要有這種開放性試題。一般給出三到四則不同層面的材料，材料本身精挑細選，或明或隱地包含著命題人的思想，卻又與原文中該人或物緊密相連。讓學生讀原文并結合材料，談自己對原文中某一人物或某一事物的認識和看法。在考查學生收集、篩選、運用信息的綜合能力的同時，設題重點突出“你”，強調與社會實踐、學生生活的聯系，重視考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的應用能力。也有就原文中某一事件或某一蘊含哲理的句子，要求學生聯系學習和成長實際，談自己所得到的啟示的。這類題型已多次出現，表明評價重體驗，重感受，重實際，重學生個體關心自然、關注社會的情感和態(tài)度。

3、鏈接拓展：選文本身有主題，有情感，再鏈接作品外的材料，是為拓展。其考查的是學生對文章觀點的真正把握、對文章作者思想情感的理解，但因為鏈接了材料，又無形中擴展了學生的閱讀面，擴展了對語文素養(yǎng)的考查。這類題目，設置得很巧妙?；蜻x擇，或判斷，非常靈活。

4、觀點探究：觀點實際上就在材料中，但所給材料卻是有正有反，從材料中提煉觀點，也可以是正、反或綜合，關鍵是學生要有理性思考。要有較強的綜合閱讀能力。要能領會作品中所蘊涵的科學精神和科學思想方法，并運用這一精神和方法去探究現實生活問題。能夠在探究中敢于“說出自己的觀點、看法”或“提出自己的意見、建議和疑問”。關于這方面的評價，應該說只會加強而不會削弱，因為它滲透著較深的課程理念，所遵循的是《課程標準》中“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”、“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的要求，強調的是閱讀中的探究和創(chuàng)造。

四、寫作

與全國中考作文改革一樣，江西卷中考作文命題也在不斷探索與進步。2008年的“有時，我也想”，材料+半命題，新穎靈活，讓每個學生易于動筆，樂于表達，能引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。這都說明，中考作文評價要以能真正地考查出學生的語文綜合素養(yǎng)、寫出真情實感的個性化文章為終極目標。

綜合起來看，江西中考語文命題，重視語言積累與運用，關注當代文化生活，注重體現人文性，著力張揚學生個性。試卷以主觀題為主，題型多樣。其中蘊涵著中考評價改革的發(fā)展軌跡，隱含著評價改革的新導向。我們研究試題，探究其導向性，結果是要推動教學及評價改革乃至整個課程改革。僅從實踐上講，是要引導廣大教師進一步增強課程意識，充分開發(fā)課程資源，樹立大語文教學觀，并按照《課程標準》的目標、要求進行教學，努力從語文知識、能力、學習方法、情感態(tài)度和價值觀等各方面培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，進一步提高語文教學的效率和質量。