王乃寧

隨著高考作文分值的增加，語(yǔ)文老師對(duì)作文教學(xué)愈來(lái)愈重視，但依然解決不了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生照樣持筆茫然、筆下生澀。似乎，好的高考作文離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。原因是沒(méi)有擺正以下兩對(duì)關(guān)系：

一、作文與做人的關(guān)系

欲寫(xiě)作文先學(xué)做人，作文也是為了做人?！缎抡Z(yǔ)文寫(xiě)作》雜志提出三個(gè)階段的寫(xiě)作：兒童趣味寫(xiě)作、少年率性寫(xiě)作、公民自由寫(xiě)作，就較好地踐行了這一理念。筆者認(rèn)為這三個(gè)階段的寫(xiě)作理念就是為了與學(xué)生的生命發(fā)展、身心發(fā)展、情感發(fā)展相吻合，也與他們從家庭走向?qū)W校，從學(xué)校走向社會(huì)的人生歷程相一致。

目前學(xué)生作文存在兩個(gè)層面的東西。一個(gè)層面是應(yīng)付寫(xiě)作文。老師出什么題目，就用一套現(xiàn)成的東西對(duì)付，言不由衷，說(shuō)的并不是他們思想的真實(shí)，所表達(dá)的內(nèi)容，從語(yǔ)言到情感與他們的生命狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)。另一層面是他們私下的寫(xiě)作、交談。他們那些帶鎖的日記、傳遞的紙條，很多情況下不給老師看。不給家長(zhǎng)看。他們是尋找知音，尋找同伴。那些文章反映了他們的情感，反映了他們的本質(zhì)、真實(shí)?，F(xiàn)實(shí)狀況是我們老師無(wú)法深入到這個(gè)真實(shí)的情感世界，開(kāi)發(fā)不了這些作文資源。這是我們作文教學(xué)的悲哀。說(shuō)得嚴(yán)重一點(diǎn)，將會(huì)扭曲學(xué)生的心靈。正因?yàn)槿绱耍覀兊拿}要寬泛再寬泛，形式要自由再自由，才能實(shí)現(xiàn)新課程理念說(shuō)真話、抒真情，抒發(fā)自己真實(shí)內(nèi)心深處的一些思想的目標(biāo)。筆者十分推崇“我手寫(xiě)我心”的倡導(dǎo)。降低要求、激發(fā)興趣、從說(shuō)到寫(xiě)是符合學(xué)生實(shí)際的一種做法。首先“我心”表達(dá)得很流暢、很豐富。其次是讓他們有興趣。我們現(xiàn)在的作文有三種狀況：從心理層面講，學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，討厭、害怕；從生活層面講，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，他們的生活是“家－路－學(xué)?！?，沒(méi)有生活空間，沒(méi)有源頭活水，學(xué)生筆下必然寫(xiě)不出豐富多彩的東西。沒(méi)給他們提供豐富多彩的世界，或者說(shuō)沒(méi)有引導(dǎo)他們抒寫(xiě)這個(gè)豐富多彩的世界，是老師的失職；從方法層面來(lái)說(shuō)，是不懂得寫(xiě)，或者寫(xiě)不到自己所想的境界。這個(gè)問(wèn)題需要引導(dǎo)，要漸進(jìn)地教會(huì)學(xué)生一些基本的寫(xiě)作技巧。

作文與做人的關(guān)系還存在一個(gè)對(duì)人的認(rèn)識(shí)。我們的作文教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)模式化，過(guò)分追求共性化，這是違反人的發(fā)展規(guī)律的。人是千差萬(wàn)別的，有個(gè)性的。如果老師尊重他們的差別性，尊重他們的個(gè)性化發(fā)展，就不應(yīng)用千篇一律的題目去規(guī)范他們，這樣作文與做人才能真正地結(jié)合。雖然，高考作文只有一題，如果我們每學(xué)期安排兩次自由寫(xiě)作實(shí)踐，這肯定不是壞事。讓學(xué)生流暢地寫(xiě)心中所想，腦中所思，至少可以提高他們作文的信心，減少對(duì)作文的畏懼與敷衍。筆者在多年的實(shí)踐中，對(duì)每一屆學(xué)生堅(jiān)持做好三件事：一是推行語(yǔ)文課前3分鐘演講；二是每學(xué)期編印50篇美文，以百字感悟、同題作文、朗誦比賽、文句賞析來(lái)強(qiáng)化閱讀，直至爛熟于心；三是每周布置寫(xiě)周記。任他天馬行空，用墨如潑，彰顯寫(xiě)作的真諦。

二、個(gè)性與生成的關(guān)系

作文個(gè)性化是新課程標(biāo)準(zhǔn)談得最透、談得最好的話題。人是千姿百態(tài)、各不相同的，前人的文章也是千姿百態(tài)的人寫(xiě)下來(lái)的，反映了生活的方方面面。以往我們用模式化、肢解方法來(lái)分析文章，就把生動(dòng)活潑的語(yǔ)言搞得枯燥乏味，敗壞了學(xué)生的胃口，讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了死胡同。而作文常用一些千篇一律的老話題來(lái)規(guī)范學(xué)生，掩蓋了學(xué)生的真實(shí)情況。所以新課標(biāo)鮮明提出“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感情，重視學(xué)生的差異性發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)不同的發(fā)展空間”。

筆者以為個(gè)性化寫(xiě)作首先不是表現(xiàn)在選材方面，不是表現(xiàn)在實(shí)際的層面。而首先是表現(xiàn)在思想觀念的層面，表現(xiàn)在做人的追求上面，在他的性格，在他的品位，尊重學(xué)生的生命樣式。老師只有從這個(gè)更高層面上看待個(gè)性化寫(xiě)作才真正理解了它的意義。文章要靠自己寫(xiě)，靠學(xué)生在老師指導(dǎo)下修改，要尊重他們的表達(dá)形式，尊重他們的表達(dá)內(nèi)容，讓他們自我生成，這樣個(gè)性化寫(xiě)作才會(huì)落到實(shí)處。個(gè)性化寫(xiě)作要重視三個(gè)層面：在課堂操作層面上，要致力追求個(gè)性化的生活狀況，個(gè)性化的思維，個(gè)性化的語(yǔ)言，個(gè)性化的想象，個(gè)性化的表達(dá)，個(gè)性化的情感活動(dòng)，個(gè)性化的修改能力。要從常規(guī)的作文方法進(jìn)入到個(gè)性化的寫(xiě)作方法，逐步提升。在教學(xué)層面上，教師首先要有個(gè)性化的追求，也要有個(gè)性化的實(shí)踐。只有個(gè)性化的老師才能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文。在教學(xué)管理的層面上，也應(yīng)該有一種寬容的心態(tài)，允許老師嘗試，甚至允許老師失敗。個(gè)性化寫(xiě)作不可能一蹴而就，也會(huì)走彎路，也許會(huì)遇到一些挫折，但是應(yīng)該相信它是方向。所以，管理者要改變?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)，不要用一堂課一次教學(xué)的成敗來(lái)衡量一個(gè)老師，老師也不要用一次作文的成功與否來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該以發(fā)展的心態(tài)看問(wèn)題。用發(fā)展的眼光看老師，看學(xué)生。這樣，我們的個(gè)性化寫(xiě)作才會(huì)走向成功，我們的作文教學(xué)才會(huì)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。