冷蓉輝

與傳統(tǒng)教學(xué)相比,合作學(xué)習(xí)并非僅僅是教學(xué)組織形式的改革。簡單的分組、自然的合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作,即使以積極的態(tài)度參與小組活動,也不能保證合作學(xué)習(xí)取得最大功效。因此,有效的合作學(xué)習(xí)至少應(yīng)具備以下幾個要素。

1.依賴性。要讓學(xué)生認(rèn)識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為其所在小組其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),即要讓學(xué)生明白小組各成員之間是相互依存、相互聯(lián)系的,大家要有團隊意識。

2.促進性。要讓小組各成員相互鼓勵和支持,彼此為取得良好成績、完成任務(wù)、得到結(jié)論等而付出努力。如:相互提供足夠和有效的幫助;交流各自所需的信息和材料;互相提供反饋信息;對彼此的結(jié)論進行質(zhì)疑等等。

3.主體性。每個學(xué)生都是合作學(xué)習(xí)的主體,都必須承擔(dān)一定的任務(wù),并同時掌握所分配的任務(wù)。個人任務(wù)的明確有利于避免有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為,同時也是對后進學(xué)生的鼓勵,使他們正確認(rèn)識自己,感受到自身對于集體的價值。

4.主導(dǎo)性。教師在合作學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該是一個“平等中的首席”。在組織合作學(xué)習(xí)時如果把一些不善于和他人相處的學(xué)生安置在一個學(xué)習(xí)小組,常常會使組內(nèi)沖突不斷,造成小組學(xué)習(xí)的內(nèi)耗,這主要是由于學(xué)生缺乏基本的合作技能。所以,教師必須教會學(xué)生一些社交技能,使小組成員間彼此認(rèn)可,相互信任,準(zhǔn)確交流,從而實現(xiàn)高質(zhì)量的合作。

5.有效性。學(xué)習(xí)小組必須定期評價共同活動情況,保證小組活動的有效性。這能使學(xué)習(xí)小組成員間維持良好的工作關(guān)系,有利于合作技能的交流,使組員對自己的參與情況有所了解,保證學(xué)生在元認(rèn)知水平上,同樣也在認(rèn)知水平上進行思維,為強化小組成員的積極行為和小組合作學(xué)習(xí)的成功提供手段。

在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的今天,我們應(yīng)該正確把握合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì),有效地組織合作學(xué)習(xí)。

1.時機恰當(dāng),時間合理

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,同時通過小組成員間的互動和幫助,實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。但是,我們也應(yīng)明確,這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)方法方式的多樣化是十分重要的,切忌一刀切。因此,組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)要選擇最佳的時機,既要能突破教學(xué)難點,讓學(xué)生體驗知識的形成過程,又要有利于學(xué)生合作技能的提高以及團隊精神的提升,以求達到最佳教學(xué)效果。

2.精心準(zhǔn)備,精確指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在4～6人。由于各小組本身就是一個小集體、小社會,因此在開展合作學(xué)習(xí)前必須要有一定的社會技能,即要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。如:要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的目的是什么,它為什么是有用的,它是如何展開的,教師對他們的期望是什么,等等。還要教給學(xué)生必需的合作技能,如:尊重、理解其他成員,善于傾聽他人的觀點;自己若有不同見解,要等別人說完再補充或提出反對意見;要學(xué)會欣賞他人的精彩見解和獨到觀點,并通過表揚、鼓勵的形式促進相互間支持與合作;若碰到困難和分歧較大時,要心平氣和,學(xué)會反思,能建設(shè)性地解決問題。當(dāng)然,良好的合作習(xí)慣和品質(zhì)不是一朝一夕形成的,需要教師在教學(xué)中有意識地長期培養(yǎng),潛移默化,逐級達到要求,逐步提高。

3.設(shè)計科學(xué),點撥到位

小組合作前,教師應(yīng)適當(dāng)點撥、講述,其目的主要有:(1)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的合作興趣;(2)告訴學(xué)生他們要探究什么,必須掌握什么;(3)將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來,為學(xué)生盡快找到解決問題的切入口提供必要幫助。為了保證講述的有效性,教師應(yīng)遵循循序漸進的原則來呈現(xiàn)信息,講述的量要適當(dāng),不宜太多或太少,抓住操作步驟交代清楚,以提高合作學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然,課型不同,教學(xué)內(nèi)容不同,合作學(xué)習(xí)的方式也是靈活多樣的。

4.合理調(diào)控,適時留白

要重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。合作學(xué)習(xí)旨在通過小組成員間互相討論,互相啟發(fā),達到優(yōu)勢互補,解決個體無法解決的疑難的目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生要參與討論,參與探究,首先要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ),而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度時展開討論,才可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果;也只有在此時展開討論,才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒。因此教師在組織學(xué)生參與討論或探究之前,一定要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考的時機。

5.尊重差異,關(guān)愛弱勢

我們要正確處理和對待小組成員間的差異。一般的小組合作學(xué)習(xí)我們多采用異質(zhì)性混合編組(即強弱搭配,優(yōu)劣合作)。在組成小組成員時,一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽的考慮,會拒絕或排斥學(xué)困生,教師要做耐心細(xì)致的工作,并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)優(yōu)生憑借其素質(zhì),很有可能在小組中扮演著核心人物,主宰著整個小組。為了不使學(xué)困生變得更加膽小怯弱,避免學(xué)困生的被動性,教師應(yīng)在教學(xué)過程中對其加以更多的關(guān)注和鼓勵,盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處進行激勵,提高他們的自信心和自尊心,從而使他們能主動參與,積極發(fā)言,大膽表達和勇于質(zhì)疑。對學(xué)優(yōu)生也要進行適當(dāng)?shù)慕逃?鼓勵他們要尊重他人,關(guān)愛弱勢群體,增強團隊意識,從而使他們在分享團隊合作的成果中體驗自身的價值。

6.合理組織,機智靈活

教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進者,在實施合作學(xué)習(xí)時要有技巧,做一個成功的引導(dǎo)者、促進者。要能及時地診斷與處理問題,當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時,能進行辨別、分析,并對學(xué)生進行幫助,對學(xué)生學(xué)習(xí)進行有效的調(diào)控和促進;要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使其產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望;要巧妙地把自己對學(xué)生個人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生,從而激活學(xué)生的互動技能和社會技能。在合作學(xué)習(xí)中教師要多觀察、傾聽,必要時可進行干預(yù),教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn),不斷引發(fā)學(xué)生的思維碰撞,把學(xué)生的探索引向更深處。

當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo)、長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。