朱淑蘭

我國(guó)古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中有“善教者,使人繼其聲。善教者,使人繼其志。其言也,約而達(dá),微而臧,罕譬而喻,可謂繼志矣”之論,明確提出了語(yǔ)言在教學(xué)中的作用及要求。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通過(guò)情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好處的點(diǎn)撥,把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂,使其開(kāi)啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿足。然而,在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,不少教師只注重教學(xué)方法的探討與改進(jìn),卻忽視了課堂教學(xué)語(yǔ)言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì),出現(xiàn)了以下種種嚴(yán)重違反語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,影響語(yǔ)文教學(xué)效果的怪異現(xiàn)象:語(yǔ)音不準(zhǔn),方言迭出;街言巷語(yǔ),絮絮叨叨;長(zhǎng)篇大論,繁冗拖沓;陳詞濫調(diào),照本宣科。凡此種種,都是語(yǔ)文課堂教學(xué)的大忌,是必須下苦功夫戒免的。

語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí),主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧:

一、言之有物,論之有實(shí)

“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師講課應(yīng)不夸夸其談,不信口開(kāi)河,不空發(fā)議論,不離題太遠(yuǎn),而應(yīng)言之有物,論之有實(shí);能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等,最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、言之有序,條理清楚

“序”是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析,弄清所講知識(shí)的來(lái)龍去脈,掌握其確切的含義和規(guī)律,精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀,確定怎樣開(kāi)頭、怎樣過(guò)渡、怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會(huì)條理清晰,學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。

三、言之有啟,循循善誘

思維規(guī)律告訴我們,思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此,教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū),去聽(tīng)課。課堂上要注意循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo),深入淺出,多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn),使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,探求新知識(shí),掌握新內(nèi)容。

四、言之有趣,妙趣橫生

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣,能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞,和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂,調(diào)動(dòng)自如,游刃有余,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識(shí)易于理解。

五、言之有韻,抑揚(yáng)頓挫

語(yǔ)文教師在課堂上要注意用好教學(xué)語(yǔ)言,切忌平鋪直敘、平淡無(wú)奇,而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏,長(zhǎng)短相間,快慢適宜,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重,時(shí)緩時(shí)急,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,和諧動(dòng)聽(tīng),使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然,津津有味,提高教學(xué)效果。

六、言之有體,絲絲入扣

語(yǔ)言豐富多采是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同學(xué)生及不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章,要采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生,語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性;對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文,應(yīng)多用議論分析的語(yǔ)言,要嚴(yán)密,有力度;講抒情文,應(yīng)多用深情的語(yǔ)言,要華麗,有激情。朗讀課文,高興、激昂的時(shí)候,聲音就高一些;深沉悲哀的地方,聲音就低一些。這樣,不僅使得課堂教學(xué)富于變化,而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文。

好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。歸納起來(lái),主要有“四美”:音美,要講普通話;意美,要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、理趣、生動(dòng);形美,追求修飾、多樣;情美,具有高尚的情操、道德等。講求語(yǔ)言的美,并不是說(shuō)語(yǔ)文教師在上課時(shí)字字珠磯,句句似詩(shī),每一堂課都是一篇精粹的散文,而是如著名特級(jí)教師于漪先生所說(shuō)的:“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日?？谡Z(yǔ),但又不同于‘大白話,應(yīng)該是加了工的口頭語(yǔ)言,與隨想隨說(shuō)的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ),又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書(shū)面語(yǔ)言,教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中受到教育和感染?！币虼?要成功地上好每一堂語(yǔ)文課,語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng),熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧和藝術(shù)。