陳小峰

一、中學地理的重要地位

中學地理是擔負培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程之一。早在2001年7月,國家教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,綱要指出,基礎(chǔ)教育必須與素質(zhì)教育接軌,必須適應國際上教育改革的大環(huán)境。地理作為高中階段的一門基礎(chǔ)學科,應怎樣改革與發(fā)展?這是中學地理教育工作者首先要考慮的問題。中學地理的教學只有通過改革與發(fā)展,才能鞏固并加強其在基礎(chǔ)教育中的地位,贏得社會的認可。

二、新課程背景下中學地理教育面臨的新形勢

教師在教學活動中起主導作用。新課程改革與發(fā)展的根本在于教師要樹立面向21世紀的地理教育觀,注意在教育職能、課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方式上的觀念轉(zhuǎn)變,擯棄“只要分數(shù),不問素質(zhì)德育”的落后思想觀念。在推廣素質(zhì)教育的社會形勢下,讓廣大高中學生通過教育,培養(yǎng)他們對自身所處周圍環(huán)境以及地球表面上不同的自然地理和人文地理特征的興趣,一方面具備鑒賞奇妙無窮的大千世界的能力,另一方面能夠正確評價人們不同的生活條件,為了未來的一代關(guān)注環(huán)境質(zhì)量和人類棲息地,在個人生活中能夠利用足夠而可靠的地理知識,承擔解決當?shù)匾约暗貐^(qū)性乃至國際性地理環(huán)境問題的責任。當前的課本內(nèi)容設(shè)置很好,整體上以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線,研究新時代背景下的人地關(guān)系,關(guān)注當前的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題。在實際教學當中我們教師就應該有意識地將當前的這些熱點問題舉例并讓學生研究,比如家鄉(xiāng)河、湖水富營養(yǎng)化,水污染,土壤板結(jié),農(nóng)業(yè)增產(chǎn)不增收,失業(yè),有益物種的消亡,氣候變暖,地區(qū)工業(yè)落后等多方面的問題。

三、面對PRED問題,地理教師怎么做

面對當前的PRED(人口(population)、資源(resources)、環(huán)境(environment)和發(fā)展(development)不協(xié)調(diào)(簡稱PRED問題))問題,在新課程改革的背景下,我們一線教師應該注意哪些問題呢?

1.培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。地理課程標準指出:“設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程,提供現(xiàn)代公民必備的地理知識,增強學生的地理學習能力和生存能力?！奔磁囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng),它包括地理志趣、習慣、地理能力、地理知識和科學素質(zhì)。因此,地理課程標準強調(diào)了中學地理素質(zhì)教育新的方向和內(nèi)容,改變了以往只注重“物產(chǎn)+地名”,僅介紹地理事象的特點和分布的教學思路,以人地關(guān)系理念和可持續(xù)發(fā)展理念的建立為核心,以促進學生的全面發(fā)展為價值取向,不僅關(guān)注學生是否掌握了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,還關(guān)注學生的認知能力、團隊協(xié)作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),努力使學生逐步具有地理科學觀點、科學方法和人文精神,逐步養(yǎng)成健康的情感、積極的生活態(tài)度、正確的價值觀、人生觀和良好的行為方式。

2.滿足學生不同的地理學習需要。新課程標準改變了以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重課本知識的現(xiàn)狀,定位在培養(yǎng)全民素質(zhì)的高度。因而加強課程內(nèi)容與學生生活和現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生的學習興趣、經(jīng)歷和體驗,以滿足學生不同的地理學習需要,才是課程標準真正改革的目的。

3.重視對地理問題的學習過程與方法。新課標指出:“倡導自主學習、合作學習和探究學習,開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動?！边@里強調(diào)的是學生的學習過程與方法。以往地理教學更多關(guān)注的是學習的結(jié)果,忽略了學生是通過什么樣的學習方法和策略來學習的,死記硬背、題海戰(zhàn)役,結(jié)果得到了高分卻往往低能,掩蓋了學生學習中存在的嚴重問題。新課程加強學習的過程性和體驗性,要求充分發(fā)揮教師的主導作用,學生是學習的主體;教師去引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作研究,發(fā)展學生收集和處理地理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。

4.注重學習過程評價和學習結(jié)果評價。新地理課標指出:“重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價,實現(xiàn)評價目標多元化,評價手段多樣化,強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與激勵性評價相結(jié)合?！痹u價標準的改革實際上就是要改變以單一考試評價的傳統(tǒng)局面,發(fā)揮評價作用促進全體學生的發(fā)展,弱化傳統(tǒng)考試評價的選拔功能,將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來,全面評價學生的地理學習效果。針對學生的學習心理特征、學習方法的優(yōu)缺點等實際情況,對每個學生做出個性化的評價,從而弱化分數(shù)給學生造成的心理壓力。這一根本性的變化,其關(guān)鍵實際上在現(xiàn)行高考模式的改革。高考指揮棒不變,這一點可能很難從根本上有所變化,原因在于社會給學校和教師帶來的升學壓力。希望在這一問題上我們一線教師的教學改革,將來能與評價體系很好地結(jié)合起來。

綜上所述,新課程背景下的地理教育觀應是以提高民族素質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和促進學生個性發(fā)展為目標,變革中學地理學科教學內(nèi)容,優(yōu)化中學地理教學過程,實現(xiàn)以可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系為基本內(nèi)容的開放式教學,使學生具有21世紀公民所應有的地理知識、地理能力、地理思想、地理方法和價值觀念,以升華中學階段地理的學科地位。