李新龍

一、問(wèn)題的提出

初中中考模式已由原來(lái)的閉卷考形式轉(zhuǎn)變到開(kāi)卷考形式，并在全國(guó)大部分省市得到推廣采用。眾所周知，開(kāi)卷考試題中最能拉開(kāi)距離、提高試卷區(qū)分度的是主觀性試題，如材料分析題、理解題等，這類(lèi)試題的特點(diǎn)，一是“活”，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的考查；二思想性“強(qiáng)”，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)思想政治課的目的性原則；三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，部分省市在試題設(shè)計(jì)中甚至增設(shè)創(chuàng)新加分。

可見(jiàn)，如何建立新的課堂觀念，適應(yīng)開(kāi)卷考的形勢(shì)要求，改革思想政治課教學(xué)，是當(dāng)前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問(wèn)題。但思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，目前，在思想政治課堂教學(xué)中使用最多的方法是講授法。教師在教學(xué)中，往往以“知識(shí)”為中心，忽視智力、能力、情感、態(tài)度等因素；往往重說(shuō)理、輕情感；重結(jié)論、輕過(guò)程；這是一種以教師為主的灌輸式或稱(chēng)為"填鴨式"的教學(xué)方法。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到要切實(shí)提高素質(zhì)教育的成效，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還必須緊緊抓住課堂這一主陣地，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。而從思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個(gè)有效途徑。

案例教學(xué)法最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運(yùn)用于管理學(xué)界，在教育學(xué)界得到運(yùn)用是20世紀(jì)70年代以后的事情，從廣義上講，案例教學(xué)法可界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

而且這種教學(xué)方法與我們通常使用的以教師課堂講授為主的教學(xué)方法相比較，它有許多優(yōu)點(diǎn)：首先，這種方法可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力；使學(xué)生思路開(kāi)闊，從而調(diào)動(dòng)和鍛煉學(xué)生的觀察、記憶、邏輯分析、想象創(chuàng)造和實(shí)踐決斷的能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

其次，運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于彌補(bǔ)單純灌輸理論知識(shí)，進(jìn)行思想教育的缺陷；案例的有趣性、可讀性，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)一般教科書(shū)敘述簡(jiǎn)單、推論抽象的弱點(diǎn)，改變理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、具體策略

我們?cè)诰唧w研究過(guò)程中，以“案例”為展開(kāi)線索，主要研究了三個(gè)內(nèi)容：案例設(shè)計(jì)策略——案例呈現(xiàn)策略——案例分析策略，按照教學(xué)實(shí)際構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)化的研究流程，每一部分的具體操作規(guī)程或設(shè)計(jì)思想分述如下：

案例設(shè)計(jì)

案例的設(shè)計(jì)，是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。案例，是指特定情況或問(wèn)題的一個(gè)實(shí)際的例子，有時(shí)又指客觀存在的一種情形，尤其是那些會(huì)對(duì)特定人物或群體發(fā)生影響的事情。案例的主題既可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的，因?yàn)橹匾牟皇前咐恼鎸?shí)性而是案例本身。很多時(shí)候，教學(xué)用的案例是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)或者只是假定的，以便適合參與者練習(xí)。

但是，設(shè)計(jì)的案例一定要和真實(shí)的情況相接近，或者至少和參與者所熟悉的環(huán)境相類(lèi)似。從這個(gè)意義上講，教學(xué)案例可以是虛擬的，但主題應(yīng)該是學(xué)生所共同感興趣的，或者至少看起來(lái)它是真實(shí)的。設(shè)計(jì)案例必須把握以下幾條原則：1．針對(duì)性原則：即案例是為教學(xué)服務(wù)的，案例必須與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),切不可本末倒置。2．現(xiàn)實(shí)性原則：案例的選擇要貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)、能反映時(shí)代特色，最好是三年以?xún)?nèi)的。3．典型性原則：案例的選擇必須精練、典型、有說(shuō)服力，有助于以案說(shuō)理。4．可議性原則：事例能夠引起爭(zhēng)論,而且難易適中.。還有新穎性原則、科學(xué)性原則、思想性原則等。

案例選編的方法主要有：

1．采用書(shū)本中已有的案例，這是最方便、最常用的方法。

2．通過(guò)查閱資料收集案例，這是選編案例常用的渠道。如在學(xué)習(xí)初一《承受挫折，適應(yīng)環(huán)境》時(shí)，我選編了刊物《思想政治課教學(xué)》中《兩只青蛙的遭遇》的案例：兩只青蛙在覓食中，不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，罐里還有為數(shù)不多的牛奶。一只青蛙想：“完了！這么高的一只牛奶罐，我是永遠(yuǎn)也出不去了。”于是它很快就沉了下去。

另一只青蛙在看見(jiàn)同伴沉沒(méi)于牛奶中時(shí)，并沒(méi)有一任自己沮喪、放棄。而是不斷地告誡自己：“上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能夠跳出去。它每時(shí)每刻都在鼓足勇氣，鼓足力量，一次又一次地奮起、跳躍。不知過(guò)了多久，它突然發(fā)現(xiàn)粘稠的牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來(lái)。原來(lái)，它的反復(fù)踐踏和跳動(dòng)，已經(jīng)把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈的奮斗和掙扎終于換來(lái)了自由的那一刻，它從牛奶罐里輕盈地跳出來(lái)，重新回到綠色的池塘里。而那只沉沒(méi)在罐底的青蛙，做夢(mèng)都沒(méi)有想到回有機(jī)回逃離險(xiǎn)境。

通過(guò)這一案例的教學(xué)，讓學(xué)生在兩只青蛙面對(duì)挫折時(shí)的不同表現(xiàn)中細(xì)細(xì)體會(huì)，達(dá)到“隨案潛入腦，潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲”的境界。

3．通過(guò)新聞、廣播、電視等媒體收集案例。如在探討“市場(chǎng)交易的基本精神——誠(chéng)實(shí)守信原則”時(shí),我選擇了中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》報(bào)道過(guò)的一則案例：

某消費(fèi)者到一大型商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)了一套中日合資生產(chǎn)的價(jià)值上千元的“非純毛”服裝用于送禮。購(gòu)買(mǎi)時(shí)，該消費(fèi)者對(duì)商場(chǎng)售貨員說(shuō)，為了送禮時(shí)能體面些，請(qǐng)售貨員在購(gòu)物發(fā)票上注明“純毛服裝，日本字樣”。售貨員為了做成這筆生意，就按照消費(fèi)者的要求開(kāi)具了發(fā)票。時(shí)隔不久，該消費(fèi)者憑發(fā)票找到商場(chǎng)，以售貨員對(duì)顧客進(jìn)行商業(yè)欺詐，要求退貨并雙倍索賠．商場(chǎng)負(fù)責(zé)人認(rèn)為這個(gè)顧客是訛詐，沒(méi)有答應(yīng)，雙方只好對(duì)簿公堂。評(píng)結(jié)論相對(duì)比，使部分學(xué)生獲得滿足感、成功感，促進(jìn)他今后的學(xué)習(xí)。

通過(guò)這一案例，不僅讓學(xué)生當(dāng)回小法官，作出自己的評(píng)判，并在最后與教師出示的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)結(jié)論相對(duì)比，使部分學(xué)生獲得滿足感、成功感，促進(jìn)他今后的學(xué)習(xí)。

（河北省大名縣張集中學(xué)）