許麗紅

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是小學教育的核心任務。因此，教師要熟悉把握兒童心理發(fā)展的歷程，抓住兒童的好奇心，提倡合作探究，引導質(zhì)疑問難，鼓勵爭議反駁，多強調(diào)生活對發(fā)展創(chuàng)新思維、學好數(shù)學的重要性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新能力

著名的心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于創(chuàng)造有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復別人做過的事情?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力已是小學教育的核心任務。就小學數(shù)學的教學來說，就是如何革新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，提高學科教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。筆者認為在數(shù)學課堂教學中訓練學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是解決這一問題的關(guān)鍵所在。

一、培養(yǎng)學生的好奇心

好奇心是對新異物進行探究的一種傾向，是推動學習和創(chuàng)新的潛在動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙W數(shù)學教育應強化兒童對公眾模式本能的好奇心，學生對學科有了好奇心就能主動地去鉆研，這種好奇心如果不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當學生在好奇心的驅(qū)使下提出古怪問題，做出一些荒唐的事情時，作為教師應該在認真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵，應引導學生提出問題并給予指導。數(shù)學老師應鼓勵兒童去了解他們周圍世界中的數(shù)學。學生的好奇心，是創(chuàng)新意識的萌芽，只要耐心地引導他們?nèi)ビ^察，他們就會發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)，只有當學生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學理解力時才能真正學好數(shù)學。

二、營造民主、寬松、和諧的數(shù)學氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，必須有民主、平等的教學氛圍。在課堂教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系?！坝H其師而信其道”師生感情融洽，會使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

首先，在學習中要互相合作。對關(guān)鍵性的問題展開討論，人人都有發(fā)言的機會，對學生的作業(yè)開展自評、互評，鼓勵學生勇敢發(fā)言，積極爭議。

其次，在批改作業(yè)時，不僅要留意學生解題的正誤，更要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的閃光點，適時以精妙之語激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思維，發(fā)揮潛能。

三、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂教學過程，為學生提供具體的材料，讓學生自主探索新知識。在教學中要盡量創(chuàng)造條件，給每個學生動手操作、動腦思考，提出問題、解決問題的機會，讓學生自主地探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探索過程。例如：在教學“圓面積”時放手讓學生利用教具圓，利用“割”、“補”、“拼”的方法，自己動手推導圓面積的計算公式。學生們分別把圓分成8份、16份、32份、64份，并分別拼成近似的三角形、平行四邊形、梯形或長方形，然后分別根據(jù)有關(guān)條件，從不同角度推導出圓的面積計算公式。整個推導過程充分發(fā)揮了學生自主探索的主體作用，這個探索過程中，抽象的數(shù)學知識在具體的背景材料下，在學生頭腦中建立了豐富的表象，不僅使學生體驗到了“再創(chuàng)造”的過程，品嘗到成功的喜悅，同時在這個過程中感受了數(shù)學“轉(zhuǎn)化”思想的運用。

四、引導質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維

如果孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和老師的心目中，這就是頑劣搗蛋。考分的高低、聽話與否幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學生的惟一標準。殊不知長此以往，孩子們就會形成思維的定勢，習慣于為應試而學，習慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅，探索的勇氣就會逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！背Ｓ幸牲c，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

五、數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

小學數(shù)學大綱提出探索和解決簡單的問題，重點強調(diào)學生解決問題是一個探索的過程，而不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程。讓學生在研究、探索中了解實際問題中的各種關(guān)系，進而將實際問題用數(shù)學關(guān)系表示出來，這對學生數(shù)學的應用意識的培養(yǎng)和數(shù)學思維水平的提高具有重要意義。

數(shù)學并不是一些孤立的知識與技巧的匯集，一個優(yōu)秀的數(shù)學教師應高度重視學生日常生活的經(jīng)驗。前蘇聯(lián)心理學家贊可夫也曾說過：要以知識本身吸引學生學習，使學生感到認識新事物的樂趣，體驗克服困難的喜悅。因此，在教學中，應盡可能舉一些貼近生活的例子和提出學生感興趣的問題，激勵學生發(fā)揮想象，多思路解決問題。例如，學生在學習了圓柱的體積計算方法后，對怎樣計算類似乒乓球的物體的體積發(fā)生了興趣。若不直接告訴解決方法，而是把它看做一道實踐操作題，讓學生先自己嘗試解決。有的學生把與乒乓球同樣大小的橡皮泥捏成長方體，然后測量它的體積。有的把乒乓球放在裝了半杯水的圓柱形杯里，完全浸沒后測量出水的升降變化，進而計算出了乒乓球的體積。實踐證明，這種生動的、富有創(chuàng)造性的教學風格深受學生的喜愛。

小學教育是教育的最基礎(chǔ)階段，需要我們老師引起足夠的重視。努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生能真正學好數(shù)學這門工具性學科，也為將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 楊成春，《小學數(shù)學教育創(chuàng)造思維的培養(yǎng)》（J），《雅安職業(yè)技術(shù)學院報》

[2] 顧衛(wèi)，《小學數(shù)學教育創(chuàng)造思維的培養(yǎng)》（J），《教書育人》