蔣志俠

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，除遵循教學(xué)的一般規(guī)律及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，如：思路清晰連貫，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分析透徹， 語(yǔ)言規(guī)范生動(dòng)外，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自律性差，教師應(yīng)利用一切方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而獲得深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得良好的課堂效果。

1. 師生動(dòng)手，上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如：我在教“圓周率”這一節(jié)時(shí)，在給同學(xué)們演示完周長(zhǎng)與直徑的比值后，讓同學(xué)們自己親自測(cè)量，課前準(zhǔn)備圓的周長(zhǎng)和直徑，然后算出它們的比值。同學(xué)們通過(guò)親自測(cè)量與計(jì)算，都得出了與3．14相近的結(jié)果。由于圓周率是同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，因此都很興奮，長(zhǎng)時(shí)間沉浸在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅里，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 組織豐富多彩的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小、興趣廣，但注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，因此教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法和手段，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）在教學(xué)中，充分利用教具，借助于實(shí)物進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，如我在教“圓柱”這一課時(shí)，我把各種圓柱形的實(shí)物都帶到課堂上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，從而得出“圓柱是上下兩個(gè)底面都是圓，且粗細(xì)一致“的物體，這樣，不僅加深了學(xué)生的記憶，也鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，要經(jīng)常采用各種形式的提問(wèn)、競(jìng)賽、搶答等方法活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)習(xí)興趣。如在講簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，我把同學(xué)們分成小組，讓各組同學(xué)搶答，給小組累計(jì)分?jǐn)?shù)。同學(xué)們躍躍欲試，積極回答，學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。

3. 教師適當(dāng)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，可以保持學(xué)習(xí)興趣。教師的正確評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生情緒有決定性作用。在評(píng)價(jià)中應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，批評(píng)可以施加外部壓力，而表?yè)P(yáng)卻可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)賣(mài)玉米，大人們都還沒(méi)有算出來(lái)，他卻說(shuō)應(yīng)該給234.6元。人們都露出欣賞的眼光。我在上課時(shí)，把這件事講出來(lái)，并表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。這位同學(xué)受到鼓舞，學(xué)習(xí)更加努力。

二、合理安排課堂結(jié)構(gòu)

小學(xué)生注意力不集中、不持久，每節(jié)課注意力集中時(shí)間大約有15—20分鐘。教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，集中有效時(shí)間講授新知。一般可分為四個(gè)階段：復(fù)習(xí)—新授—練習(xí)—小結(jié)。

1. 小學(xué)生記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快。所以復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)內(nèi)容要精練，要有針對(duì)性，要有助于接受新知識(shí)，時(shí)間一般不超過(guò)5分鐘。

2. 新授包括導(dǎo)入、嘗試練習(xí)與講授新知，這是教學(xué)的主要任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精講內(nèi)容，時(shí)間一般掌握在25分鐘左右。

3. 練習(xí)是對(duì)新知識(shí)的鞏固和消化，是掌握知識(shí)的重要手段。這一部分約占12分鐘，練習(xí)內(nèi)容要充分、適量，要有選擇、有目的、有重點(diǎn)，避免單調(diào)重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)。

4. 小結(jié)階段是使學(xué)生重新理清思路，得出適用、易記結(jié)論的過(guò)程。在課堂內(nèi)記憶可免除學(xué)生在課下抓不住重點(diǎn)，記憶不得法，掌握不全面等缺點(diǎn)。

三、注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)

思考會(huì)促進(jìn)智力覺(jué)醒，只有思維能力的不斷提高，才能使智力得到充分發(fā)展。因此，我們必須在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1. 化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。在立體圖形的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)立體圖形的形狀、大小往往想象不到，我們必須拿出實(shí)物讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)、觀察的基礎(chǔ)上來(lái)理解和應(yīng)用它。如在教學(xué)柱狀、環(huán)形物體的體積時(shí)，我先拿一個(gè)管讓學(xué)生觀察它們的底面是什么形狀?然后，思考它的解題方法，一種是用環(huán)形面積乘以高，另一種是大圓柱體積減去中間空的小圓柱的體積，這樣在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上掌握的解題方法，在以后解題中使學(xué)生可以靈活運(yùn)用，得心應(yīng)手。

2. 強(qiáng)化一題多解訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。在應(yīng)用題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行多角度分析，靈活轉(zhuǎn)換思路，突破思維定勢(shì)，使學(xué)生的思維多層次、多方位地發(fā)展。這樣通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的解題思路，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)代教育技術(shù)把靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)材料通過(guò)生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)形象地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新奇的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究新知。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“唐僧分餅”的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，唐僧要把一張圓餅平均分給孫悟空和八戒，每人能分多少？這時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生替唐僧分餅，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒高漲。從而引出二分之一。學(xué)生在特殊的情景中認(rèn)識(shí)了二分之一，印象深刻，輕松愉快。唐僧分餅時(shí)，故意分給孫悟空的一塊較大，八戒開(kāi)始埋怨師傅偏心。這樣強(qiáng)調(diào)了“平均分”的重要，避免學(xué)生一些錯(cuò)誤的理解。生動(dòng)有趣的畫(huà)面，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)以后的知識(shí)，創(chuàng)造了有利的條件。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)許多困難。在教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，就可以把抽象的知識(shí)具體化。教師在教學(xué)時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生就會(huì)很容易理解、掌握知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”時(shí)，對(duì)于“0是奇數(shù)，還是偶數(shù)?”這一難點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)以它得天獨(dú)厚的動(dòng)態(tài)畫(huà)面使學(xué)生自己思考，“0能被2整除嗎？”“0是奇數(shù)，還是偶數(shù)？”讓小組討論這些問(wèn)題，在學(xué)生已有的偶數(shù)概念中自己總結(jié)出“0能被2整除，所以是偶數(shù)”這一結(jié)論，突破了教學(xué)中的這一難點(diǎn)。再如學(xué)生歸納總結(jié)“個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除”這一結(jié)論時(shí)教學(xué)課件適時(shí)進(jìn)行變色、閃爍，著重強(qiáng)調(diào)“個(gè)位”，再配上音樂(lè)的叮咚聲，學(xué)生的注意力會(huì)全部轉(zhuǎn)移到這一特征上，從而為學(xué)生自己探索，總結(jié)能被5整除的數(shù)的特征埋下了很好的伏筆，有利于思維能力的縱橫發(fā)展。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生展示不同的思維，發(fā)表不同的見(jiàn)解，多層次、多角度地探究問(wèn)題，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是時(shí)代發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展個(gè)性的空間，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。