陳永輝　張春峰　張　暉

文章編號：1672-5913(2009)06-0060-02

摘要：本文針對傳統(tǒng)多媒體技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合項目式教學(xué)法的特點(diǎn)，闡述了項目式教學(xué)在多媒體技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計和實(shí)施方法，并具體給出了多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)的一個項目范例以說明經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明項目式教學(xué)能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；項目式教學(xué)；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

作為計算機(jī)學(xué)科中的一個重要研究方向，多媒體技術(shù)課程成為了高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的應(yīng)用類課程，在介紹多媒體信息處理技術(shù)的基本原理、方法的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的多媒體信息制作與處理的應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)課程教學(xué)過程，往往偏重于基本理論的介紹，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主而忽視應(yīng)用制作與開發(fā)的介紹，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的體會不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用基于項目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，通過對應(yīng)用類項目的逐步分析，將多媒體信息處理技術(shù)的應(yīng)用直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有助于學(xué)生更好地掌握基本理論知識，而且極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2項目式教學(xué)法的特點(diǎn)

項目式教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中以項目為主線貫穿始終，將課程中的多個知識點(diǎn)融入項目中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對項目進(jìn)行分析，以運(yùn)用相關(guān)理論知識完成項目為主要學(xué)習(xí)目的，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)，教師以學(xué)生完成項目的質(zhì)量來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組的形式完成項目，在完成項目的過程中可以提高學(xué)生的研討、團(tuán)隊協(xié)作、溝通等基本能力。

項目式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

(1) 目的明確。項目具有要求明確的工作任務(wù)說明，是理論教學(xué)知識和實(shí)踐技能的結(jié)合體。很好的解決了以往教學(xué)活動過程中，實(shí)驗(yàn)之間相對獨(dú)立，聯(lián)系性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康捏w會不強(qiáng)，無法靈活運(yùn)用理論知識和實(shí)踐技能的問題。

(2) 啟發(fā)性強(qiáng)。以往教學(xué)過程中，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容居多，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更多的是模仿，而項目中含有諸多問題，很多問題并不是某個理論知識的簡單運(yùn)用就能解決的，學(xué)生通過積極思考和分析，克服在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，從而培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理和論證等獨(dú)立思考的能力。

(3) 綜合性。項目本身具有很強(qiáng)的綜合性，通過項目引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識用于解決現(xiàn)實(shí)中的問題，學(xué)習(xí)如何在眾多的知識點(diǎn)中找到正確解決實(shí)際問題的方法，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

(4) 解決方案多樣化。以往教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果單一并且無法體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動手能力。項目的解決方案往往是多樣的，同一個項目可以有多個不同的解決方案，有明確而具體的成果展示，教師可以對項目的完成情況進(jìn)行一個較為客觀的評價；同時解決方案的多樣化有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，并且通過不同解決方案間的差異比較，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何獲得最佳的解決方案。

3基于項目的多媒體技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計

多媒體技術(shù)課程主要介紹多媒體基本概念、多媒體硬件與軟件技術(shù)、多媒體音頻視頻技術(shù)、多媒體壓縮技術(shù)、多媒體通信等內(nèi)容，既有理論性很強(qiáng)的各類多媒體壓縮算法，又有多媒體軟件應(yīng)用等操作性很強(qiáng)的內(nèi)容。在多媒體技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以項目為驅(qū)動，在解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常明顯的作用。

3.1多媒體技術(shù)課程教學(xué)項目的選取標(biāo)準(zhǔn)

通過項目式教學(xué)在多媒體技術(shù)課程的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)項目的難易程序以及與生活的貼合度對教學(xué)效果影響比較大。項目的選擇標(biāo)準(zhǔn)就包括以下幾點(diǎn)：

(1) 選擇的項目應(yīng)具有一定的實(shí)用價值，應(yīng)注意理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，要注重基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練；

(2) 項目應(yīng)具有一個要求清晰的任務(wù)說明，對于項目的最終成果應(yīng)該有明確而具體的考核指標(biāo)；

(3) 項目應(yīng)具有一定難度，不僅是已有知識的應(yīng)用，而且最好要求學(xué)生能在一定時間范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識，新知識和已有知識相結(jié)合，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

3.2多媒體技術(shù)課程項目的分類設(shè)計

從多媒體技術(shù)課程的理論課內(nèi)容分析，可以實(shí)施項目式教學(xué)的知識內(nèi)容主要可分為：多媒體音頻視頻技術(shù)、多媒體壓縮技術(shù)、多媒體通信、視頻后期制作及多媒體應(yīng)用軟件開發(fā)等5類。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計了6個項目，其中分別是：微型GIS系統(tǒng)、微型監(jiān)視系統(tǒng)、常用圖像壓縮軟件、多媒體播放軟件、簡單RPG游戲、語音識別系統(tǒng)。這6個項目涵蓋了多媒體技術(shù)課程的絕大多數(shù)知識點(diǎn)，同時不同項目間的知識點(diǎn)有一定的交叉。由于項目要求的知識點(diǎn)，都代表著當(dāng)前多媒體技術(shù)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)生很難獨(dú)立完成，學(xué)生以團(tuán)隊的方式組隊，3～5人一組完成項目。

3.3多媒體技術(shù)課程項目教學(xué)的實(shí)施方法

多媒體技術(shù)課程項目教學(xué)的教學(xué)過程有以下5個主要步驟：項目分析、項目實(shí)施、項目評價、項目總結(jié)。

(1) 項目分析階段：教師對項目的背景、目標(biāo)要求、涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并強(qiáng)調(diào)項目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解項目，使學(xué)生明白要做什么，要應(yīng)用哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

(2) 制定計劃階段：學(xué)生一般以團(tuán)隊方式工作，每個團(tuán)隊3～5人，自行將項目分成多個小模塊，并根據(jù)模塊的功能需求，制定相應(yīng)的工作計劃，最后將多個工作計劃綜合形成一個完整的項目工作計劃。

(3) 項目實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計劃完成制定的任務(wù)，教師對整個實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，并為學(xué)生提供技術(shù)支持。學(xué)生可以就項目實(shí)施過程中遇到的問題向教師請教，教師要對學(xué)生提出的問題做方向性指導(dǎo)，不給出明確的答案。

(4) 項目評價階段：項目式教學(xué)的評價具有多元性，其主要表現(xiàn)為評價方式、標(biāo)準(zhǔn)的多元性。項目有多種解決方案，評價解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。因此，在評價方式上，項目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過項目的完成情況，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，主要考核學(xué)生是否達(dá)到項目式教學(xué)的目標(biāo)要求，更關(guān)注學(xué)生在項目式教學(xué)中的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(5) 項目總結(jié)：教師對項目的應(yīng)用特點(diǎn)、關(guān)鍵步驟、主要理論知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和掌握?？梢酝ㄟ^展示學(xué)生完成的較為優(yōu)秀的作品，擴(kuò)展學(xué)生思考問題和解決問題的能力，并且通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.4項目范例

以“微型監(jiān)視系統(tǒng)”項目為例進(jìn)行教學(xué)活動的說明。監(jiān)視系統(tǒng)應(yīng)用廣泛，它可以實(shí)時獲取指定地點(diǎn)的圖像或視頻，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、判斷和識別。微型監(jiān)視系統(tǒng)模擬實(shí)現(xiàn)一個銀行的監(jiān)視系統(tǒng)，其主要涉及到：圖像采集卡的基本應(yīng)用、圖像壓縮、多媒體通信等方面的知識點(diǎn)。

項目基本要求：

(1) 完成監(jiān)視系統(tǒng)的硬件連接；

(2) 利用圖像采集卡完成靜態(tài)圖像和動態(tài)視頻的采集；

(3) 動態(tài)視頻的保存；

(4) 監(jiān)視錄像的實(shí)時播放。

項目教學(xué)目標(biāo)：

(1) 了解圖像采集卡的基本構(gòu)成和工作原理，掌握圖像采集卡的使用；

(2) 視頻信息的處理；

(3) 視頻壓縮技術(shù)；

(4) 多媒體通信技術(shù)。

在項目的教學(xué)實(shí)踐中，首先讓學(xué)生收集市場中常見的監(jiān)視系統(tǒng)的資料，歸納監(jiān)視系統(tǒng)的基本工作原理，使學(xué)生對項目的應(yīng)用情況和基本構(gòu)成有一個清晰的認(rèn)識。通過學(xué)生自己搜集資料，獲得的知識信息比教師的單純講解要來的深刻，在此基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生完成監(jiān)視系統(tǒng)的基本設(shè)計方案。然后教師將項目中使用到的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，例如講解圖像采集卡的基本原理和視頻相關(guān)的基礎(chǔ)知識，便于學(xué)生認(rèn)識整個應(yīng)用中涉及到的單個知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生通過查閱資料，進(jìn)一步確定設(shè)計方案中的視頻壓縮、傳輸?shù)葘?shí)現(xiàn)方法，并開始具體實(shí)現(xiàn)設(shè)計方案。在實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生可以與教師討論設(shè)計中遇到的問題和難點(diǎn)，教師針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，但不能直接給出問題的解決方案，使學(xué)生體會知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用，掌握實(shí)際開發(fā)的基本過程，從而提升學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在項目評價過程中，教師針對學(xué)生實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)、設(shè)計過程中的表現(xiàn)等進(jìn)行多方面的考核，指出學(xué)生設(shè)計中的不足，同時肯定學(xué)生設(shè)計中的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)項目結(jié)束時，教師可以演示學(xué)生的優(yōu)秀作品，對其中的關(guān)鍵步驟、所用知識和實(shí)現(xiàn)手段等進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和掌握。

在多媒體技術(shù)課程的項目式教學(xué)實(shí)踐中，同一個項目的設(shè)計方案在難度上是有區(qū)別的，應(yīng)鼓勵有能力的同學(xué)在完成項目基本要求的基礎(chǔ)上，針對項目適當(dāng)增加功能。經(jīng)近3年的教學(xué)實(shí)踐表明，采用項目式教學(xué)法取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的參與率和動手能力都得到了較大的提高。

4項目式教學(xué)總結(jié)

項目式教學(xué)過程中，應(yīng)注意解決以下問題：

(1) 項目要求的知識點(diǎn)是否包含學(xué)生已掌握的知識和正在學(xué)習(xí)的知識？

(2) 項目是否對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，能否讓學(xué)生感興趣，激勵學(xué)生收集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？

(3) 項目是否重視實(shí)踐性？項目式教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力而且要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與解決問題的能力。

5結(jié)論

在多媒體技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)中開展項目式教學(xué)證明：項目式教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以項目為核心，按照工程邏輯組織知識的學(xué)習(xí)，

通過實(shí)踐獲得知識，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力有明顯效果。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于多媒體技術(shù)中多數(shù)知識點(diǎn)抽象度較高，在短時間內(nèi)學(xué)生很難親自動手完成每一個知識點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，常常借助已有的第三方控件完成項目，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在時間允許的情況下，要求學(xué)生動手完成復(fù)雜度較低的知識點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)的完成。

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