劉春志

文章編號(hào)：1672-5913(2009)06-0019-02

摘要：數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程注重對(duì)學(xué)生軟件操作、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性很強(qiáng)，在課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)直接指導(dǎo)教學(xué)的方法夯實(shí)學(xué)生操作軟件的基礎(chǔ)，以任務(wù)解決教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以直接指導(dǎo)教學(xué)為框架揉入任務(wù)解決，數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)過(guò)程可以分為導(dǎo)向、講授模仿、指導(dǎo)練習(xí)和任務(wù)解決四個(gè)階段。本文詳細(xì)闡述了這一方法。

關(guān)鍵詞：直接指導(dǎo)教學(xué)；任務(wù)解決；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展需要及數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)需求的高級(jí)復(fù)合型人才為目標(biāo)[1]，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程在課程體系中占有一定的比例，如：Premiere、Flash、Photoshop、3Dmax、Maya等。因此，理清這類課程的教學(xué)規(guī)律并探尋其教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)效果優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐大有裨益。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索，根據(jù)課程的特點(diǎn)，在直接指導(dǎo)教學(xué)的框架下揉入任務(wù)解決的要素，綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中即能充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1直接指導(dǎo)教學(xué)

直接指導(dǎo)教學(xué)是指教師對(duì)每節(jié)課妥善安排計(jì)劃，將內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。直接指導(dǎo)教學(xué)源于行為型教學(xué)模式，是建立在對(duì)高效率老師進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上的[2]。直接指導(dǎo)教學(xué)的有些內(nèi)容我們可能比較熟悉，但是國(guó)外的這些研究是在對(duì)曾經(jīng)炙手可熱的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的反思背景下進(jìn)行的，且有較嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證[3]。

直接指導(dǎo)教學(xué)屬于結(jié)構(gòu)性教學(xué)，教師對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)事先均有詳細(xì)的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)一切按計(jì)劃進(jìn)行，主要目的在于指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的知識(shí)技能。其教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，可隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生及時(shí)得到反饋。直接指導(dǎo)教學(xué)較適宜于知識(shí)與技能方面的教學(xué)[3]，因此對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用能力、技能為主的數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有指導(dǎo)、借鑒意義。

直接指導(dǎo)教學(xué)通常包括以下七個(gè)步驟：(1)將學(xué)生導(dǎo)向新課(引起動(dòng)機(jī))。(2)目標(biāo)與意義的敘述：清楚的說(shuō)明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(3)講授：新的知識(shí)、過(guò)程、技巧的講解。(4)模仿：學(xué)習(xí)者按示范來(lái)操作新學(xué)內(nèi)容。(5)測(cè)驗(yàn)學(xué)生來(lái)決定學(xué)生是否理解新的教學(xué)內(nèi)容。(6)指導(dǎo)練習(xí)并加以監(jiān)督。(7)獨(dú)自練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己完成。

2數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程教學(xué)模式的構(gòu)建

直接指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，教師處于支配地位，這種教學(xué)模式有利于軟件基本操作的掌握，而且具有較高的效率。但是學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不利于調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，因而在教學(xué)中要考慮采用其他手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。任務(wù)解決教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要手段，可以使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及任務(wù)解決時(shí)的滿足感。把任務(wù)解決揉合進(jìn)直接指導(dǎo)教學(xué)，即可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的軟件操作基礎(chǔ)，也能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)字媒體軟件進(jìn)行創(chuàng)作的能力。

我們可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段，第一階段為軟件掌握階段，包括導(dǎo)向、講授模仿和指導(dǎo)練習(xí)；第二階段為通過(guò)任務(wù)解決培養(yǎng)軟件應(yīng)用能力階段，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示：

2.1導(dǎo)向

導(dǎo)向是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并把學(xué)生引向教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)向的方法可以采取多種形式，包括復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容以喚起學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)；討論這節(jié)課的目標(biāo)，對(duì)這節(jié)課的任務(wù)作簡(jiǎn)單的介紹；告訴學(xué)生他們要用到的學(xué)習(xí)材料和要參加的活動(dòng)；介紹這節(jié)課的大體輪廓等。在數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)過(guò)程中，首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深厚興趣。如在Photoshop教學(xué)過(guò)程中，教師可以先呈現(xiàn)效果圖，引起學(xué)生的興趣和好奇心，在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后就要告知學(xué)生要學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架并把學(xué)習(xí)引向新材料。

2.2講授與模仿

學(xué)生在操作學(xué)習(xí)的初期不得要領(lǐng)，易煩躁，易疲勞，易遺忘，這時(shí)學(xué)習(xí)的最好方法是模仿教師的操作，即教師演示講解，學(xué)生模仿操作實(shí)踐。教師主要的任務(wù)是做好演示與講解，在講解操作時(shí)，教師要通過(guò)仔細(xì)的演示來(lái)說(shuō)明操作的細(xì)節(jié)與步驟。這時(shí)恰當(dāng)?shù)牟僮鲬?yīng)用實(shí)例是必須的，在選擇實(shí)例時(shí)要有代表性，使學(xué)生易于理解。例如：在講解Flash中顏色的Alpha屬性時(shí)，可以使用制作半透明的有色玻璃的實(shí)例，這個(gè)實(shí)例不僅能使學(xué)生很容易的理解這個(gè)屬性，而且能使他們學(xué)以致用，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有色玻璃可產(chǎn)生的效果也可以用這個(gè)屬性來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如說(shuō)有色眼鏡的制作。

2.3指導(dǎo)練習(xí)

在講授與模仿階段學(xué)生嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)一步步進(jìn)行操作，這其實(shí)是一種有組織的練習(xí)。通過(guò)講授與模仿，學(xué)生只是大體上熟悉了操作的步驟，只有進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)學(xué)生才能掌握并靈活運(yùn)用。練習(xí)時(shí)盡可能排除一切干擾因素，必要時(shí)教師要監(jiān)控學(xué)生機(jī)屏幕并進(jìn)行控制。

練習(xí)的目的不只是要學(xué)生掌握軟件操作的技巧，更重要的是通過(guò)練習(xí)去發(fā)現(xiàn)操作的技巧，這比僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)更有價(jià)值，但前提是學(xué)生掌握教師講授的知識(shí)。所以在練習(xí)時(shí)應(yīng)該首先通過(guò)教師的指導(dǎo)練習(xí)掌握基本操作，然后通過(guò)獨(dú)立練習(xí)作進(jìn)一步的鞏固。指導(dǎo)練習(xí)是給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，練習(xí)的內(nèi)容以教師講授的內(nèi)容為主，但教師仍在這個(gè)環(huán)境中。初練時(shí)學(xué)生對(duì)基本操作的重要性感受不深，動(dòng)力不足，多數(shù)人難以下苦功練習(xí)，且出錯(cuò)較多，這時(shí)就需要教師的介入，在練習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型和數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供糾正性的反饋。獨(dú)立練習(xí)的目的是強(qiáng)化鞏固知識(shí)并能靈活運(yùn)用，練習(xí)內(nèi)容以探索操作可能出現(xiàn)的效果為主。教師在這一階段中的任務(wù)是要保證在學(xué)生完成之后馬上檢查，對(duì)學(xué)生的操作是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估，為那些需要糾正性反饋的學(xué)生提供反饋。

2.4任務(wù)解決

通常在軟件操作講解完之后，通過(guò)上機(jī)練習(xí)，學(xué)生都表示已掌握了這種軟件的操作，但是如果提出設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，大部分同學(xué)通常不能完成或完成的效果不符合要求，這種情況是普遍存在的。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)應(yīng)用能力，以形成技能，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)成為要解決的主要問(wèn)題。任務(wù)解決為我們提供一種途徑，它有別于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，它不是在任務(wù)中學(xué)習(xí)操作而是先學(xué)習(xí)操作然后使用操作解決任務(wù)。任務(wù)的類型有固定式任務(wù)和開(kāi)放式任務(wù)兩種。固定式任務(wù)要求教師明確任務(wù)的要求，例如在平面圖像設(shè)計(jì)教學(xué)中教師提供效果圖要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)，這種任務(wù)類似于臨摹，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求不斷地思考、組合、嘗試操作的各種組合以實(shí)現(xiàn)任務(wù)。開(kāi)放式的任務(wù)對(duì)結(jié)果沒(méi)有明確的要求，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如在Flash的教學(xué)中，講授完繪圖部分后，可以讓學(xué)生自定主題使用Flash的繪圖功能進(jìn)行創(chuàng)作。任務(wù)解決的過(guò)程包括任務(wù)下達(dá)、任務(wù)解決和任務(wù)呈現(xiàn)三個(gè)階段，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主角，教師扮演輔助者的角色。通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的解決進(jìn)行操作的變式練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3教學(xué)實(shí)例：以Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作為例

下面以Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程中直線工具的教學(xué)為例，簡(jiǎn)單說(shuō)明這種教學(xué)模式的一般過(guò)程。直線工具的教學(xué)內(nèi)容包括直線的繪制方法、直線屬性的設(shè)置、直線修改、直線的分割等。具體教學(xué)過(guò)程如下：

(1) 首先向?qū)W生呈現(xiàn)直線工具繪制的作品，如樹(shù)葉、竹子、草坪、樓房等，以引起學(xué)生的興趣，然后闡述直線工具的功能：直線工具是動(dòng)畫(huà)繪制中的最基本的造型工具，由于Flash圖形的矢量特征，所有的圖形都是由筆觸和填充兩部分組成，直線也是筆觸的一種，所以掌握了直線的使用也就掌握了筆觸的使用，也就相當(dāng)于掌握了Flash矢量繪圖的一半功能。通過(guò)以上方法進(jìn)行導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2) 詳細(xì)演示直線的創(chuàng)建方法、修改方法、屬性的設(shè)置方法以及切割效應(yīng)。在演示完一種操作后及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，如在講解線型中的斑馬線時(shí)，要求學(xué)生想象一下斑馬線可以實(shí)現(xiàn)什么效果，并進(jìn)行驗(yàn)證。講解完之后教師可以要求學(xué)生繪制草坪。

(3) 學(xué)生自由練習(xí)所講授的內(nèi)容，可以使用直線工具進(jìn)行創(chuàng)作。教師要在機(jī)房?jī)?nèi)不斷地巡查學(xué)生的練習(xí)情況，隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于典型的錯(cuò)誤、問(wèn)題教師要給予及時(shí)的反饋。

(4) 在學(xué)生掌握了直線基本的操作后，布置任務(wù)：使用直線工具繪制動(dòng)畫(huà)的樓房背景或繪制古代城樓。

4結(jié)語(yǔ)

如何上好數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)？怎樣教才能使學(xué)生扎實(shí)的掌握軟件操作？如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件解決問(wèn)題的能力？在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生如何定位？這些問(wèn)題對(duì)教師來(lái)說(shuō)是不可回避的。本文嘗試通過(guò)采用直接指導(dǎo)教學(xué)的框架并結(jié)合任務(wù)解決來(lái)構(gòu)建一種取兩者之長(zhǎng)的教學(xué)模式來(lái)解決這些問(wèn)題。通過(guò)直接指導(dǎo)教學(xué)的方法使學(xué)生掌握軟件的操作，以任務(wù)解決的方式增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用軟件進(jìn)行創(chuàng)作的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的地位不斷地變化，教師由完全主導(dǎo)到輔導(dǎo)，學(xué)生由完全被動(dòng)到主動(dòng)。在這種動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中既能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)掌握數(shù)字媒體軟件操作與應(yīng)用的課程目標(biāo)。

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