劉春志
文章編號(hào):1672-5913(2009)06-0019-02
摘要:數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程注重對(duì)學(xué)生軟件操作、應(yīng)用能力的培養(yǎng),實(shí)踐性很強(qiáng),在課程教學(xué)中,教師可以通過(guò)直接指導(dǎo)教學(xué)的方法夯實(shí)學(xué)生操作軟件的基礎(chǔ),以任務(wù)解決教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以直接指導(dǎo)教學(xué)為框架揉入任務(wù)解決,數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)過(guò)程可以分為導(dǎo)向、講授模仿、指導(dǎo)練習(xí)和任務(wù)解決四個(gè)階段。本文詳細(xì)闡述了這一方法。
關(guān)鍵詞:直接指導(dǎo)教學(xué);任務(wù)解決;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展需要及數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)需求的高級(jí)復(fù)合型人才為目標(biāo)[1],強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程在課程體系中占有一定的比例,如:Premiere、Flash、Photoshop、3Dmax、Maya等。因此,理清這類課程的教學(xué)規(guī)律并探尋其教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)效果優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐大有裨益。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索,根據(jù)課程的特點(diǎn),在直接指導(dǎo)教學(xué)的框架下揉入任務(wù)解決的要素,綜合兩者的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中即能充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
1直接指導(dǎo)教學(xué)
直接指導(dǎo)教學(xué)是指教師對(duì)每節(jié)課妥善安排計(jì)劃,將內(nèi)容直接傳授給學(xué)生,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。直接指導(dǎo)教學(xué)源于行為型教學(xué)模式,是建立在對(duì)高效率老師進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上的[2]。直接指導(dǎo)教學(xué)的有些內(nèi)容我們可能比較熟悉,但是國(guó)外的這些研究是在對(duì)曾經(jīng)炙手可熱的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的反思背景下進(jìn)行的,且有較嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證[3]。
直接指導(dǎo)教學(xué)屬于結(jié)構(gòu)性教學(xué),教師對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)事先均有詳細(xì)的準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí)一切按計(jì)劃進(jìn)行,主要目的在于指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的知識(shí)技能。其教學(xué)目標(biāo)清晰,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn),可隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試,使學(xué)生及時(shí)得到反饋。直接指導(dǎo)教學(xué)較適宜于知識(shí)與技能方面的教學(xué)[3],因此對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用能力、技能為主的數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有指導(dǎo)、借鑒意義。
直接指導(dǎo)教學(xué)通常包括以下七個(gè)步驟:(1)將學(xué)生導(dǎo)向新課(引起動(dòng)機(jī))。(2)目標(biāo)與意義的敘述:清楚的說(shuō)明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(3)講授:新的知識(shí)、過(guò)程、技巧的講解。(4)模仿:學(xué)習(xí)者按示范來(lái)操作新學(xué)內(nèi)容。(5)測(cè)驗(yàn)學(xué)生來(lái)決定學(xué)生是否理解新的教學(xué)內(nèi)容。(6)指導(dǎo)練習(xí)并加以監(jiān)督。(7)獨(dú)自練習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己完成。
2數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程教學(xué)模式的構(gòu)建
直接指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行,教師處于支配地位,這種教學(xué)模式有利于軟件基本操作的掌握,而且具有較高的效率。但是學(xué)生處于被動(dòng)的地位,不利于調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性,因而在教學(xué)中要考慮采用其他手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。任務(wù)解決教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要手段,可以使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及任務(wù)解決時(shí)的滿足感。把任務(wù)解決揉合進(jìn)直接指導(dǎo)教學(xué),即可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的軟件操作基礎(chǔ),也能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)字媒體軟件進(jìn)行創(chuàng)作的能力。
我們可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段,第一階段為軟件掌握階段,包括導(dǎo)向、講授模仿和指導(dǎo)練習(xí);第二階段為通過(guò)任務(wù)解決培養(yǎng)軟件應(yīng)用能力階段,其對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示:
2.1導(dǎo)向
導(dǎo)向是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并把學(xué)生引向教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)向的方法可以采取多種形式,包括復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容以喚起學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu);討論這節(jié)課的目標(biāo),對(duì)這節(jié)課的任務(wù)作簡(jiǎn)單的介紹;告訴學(xué)生他們要用到的學(xué)習(xí)材料和要參加的活動(dòng);介紹這節(jié)課的大體輪廓等。在數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)過(guò)程中,首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深厚興趣。如在Photoshop教學(xué)過(guò)程中,教師可以先呈現(xiàn)效果圖,引起學(xué)生的興趣和好奇心,在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后就要告知學(xué)生要學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架并把學(xué)習(xí)引向新材料。
2.2講授與模仿
學(xué)生在操作學(xué)習(xí)的初期不得要領(lǐng),易煩躁,易疲勞,易遺忘,這時(shí)學(xué)習(xí)的最好方法是模仿教師的操作,即教師演示講解,學(xué)生模仿操作實(shí)踐。教師主要的任務(wù)是做好演示與講解,在講解操作時(shí),教師要通過(guò)仔細(xì)的演示來(lái)說(shuō)明操作的細(xì)節(jié)與步驟。這時(shí)恰當(dāng)?shù)牟僮鲬?yīng)用實(shí)例是必須的,在選擇實(shí)例時(shí)要有代表性,使學(xué)生易于理解。例如:在講解Flash中顏色的Alpha屬性時(shí),可以使用制作半透明的有色玻璃的實(shí)例,這個(gè)實(shí)例不僅能使學(xué)生很容易的理解這個(gè)屬性,而且能使他們學(xué)以致用,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有色玻璃可產(chǎn)生的效果也可以用這個(gè)屬性來(lái)實(shí)現(xiàn),比如說(shuō)有色眼鏡的制作。
2.3指導(dǎo)練習(xí)
在講授與模仿階段學(xué)生嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)一步步進(jìn)行操作,這其實(shí)是一種有組織的練習(xí)。通過(guò)講授與模仿,學(xué)生只是大體上熟悉了操作的步驟,只有進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)學(xué)生才能掌握并靈活運(yùn)用。練習(xí)時(shí)盡可能排除一切干擾因素,必要時(shí)教師要監(jiān)控學(xué)生機(jī)屏幕并進(jìn)行控制。
練習(xí)的目的不只是要學(xué)生掌握軟件操作的技巧,更重要的是通過(guò)練習(xí)去發(fā)現(xiàn)操作的技巧,這比僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)更有價(jià)值,但前提是學(xué)生掌握教師講授的知識(shí)。所以在練習(xí)時(shí)應(yīng)該首先通過(guò)教師的指導(dǎo)練習(xí)掌握基本操作,然后通過(guò)獨(dú)立練習(xí)作進(jìn)一步的鞏固。指導(dǎo)練習(xí)是給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),練習(xí)的內(nèi)容以教師講授的內(nèi)容為主,但教師仍在這個(gè)環(huán)境中。初練時(shí)學(xué)生對(duì)基本操作的重要性感受不深,動(dòng)力不足,多數(shù)人難以下苦功練習(xí),且出錯(cuò)較多,這時(shí)就需要教師的介入,在練習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型和數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并提供糾正性的反饋。獨(dú)立練習(xí)的目的是強(qiáng)化鞏固知識(shí)并能靈活運(yùn)用,練習(xí)內(nèi)容以探索操作可能出現(xiàn)的效果為主。教師在這一階段中的任務(wù)是要保證在學(xué)生完成之后馬上檢查,對(duì)學(xué)生的操作是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估,為那些需要糾正性反饋的學(xué)生提供反饋。
2.4任務(wù)解決
通常在軟件操作講解完之后,通過(guò)上機(jī)練習(xí),學(xué)生都表示已掌握了這種軟件的操作,但是如果提出設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),大部分同學(xué)通常不能完成或完成的效果不符合要求,這種情況是普遍存在的。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)應(yīng)用能力,以形成技能,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)成為要解決的主要問(wèn)題。任務(wù)解決為我們提供一種途徑,它有別于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué),它不是在任務(wù)中學(xué)習(xí)操作而是先學(xué)習(xí)操作然后使用操作解決任務(wù)。任務(wù)的類型有固定式任務(wù)和開(kāi)放式任務(wù)兩種。固定式任務(wù)要求教師明確任務(wù)的要求,例如在平面圖像設(shè)計(jì)教學(xué)中教師提供效果圖要求學(xué)生實(shí)現(xiàn),這種任務(wù)類似于臨摹,學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求不斷地思考、組合、嘗試操作的各種組合以實(shí)現(xiàn)任務(wù)。開(kāi)放式的任務(wù)對(duì)結(jié)果沒(méi)有明確的要求,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,例如在Flash的教學(xué)中,講授完繪圖部分后,可以讓學(xué)生自定主題使用Flash的繪圖功能進(jìn)行創(chuàng)作。任務(wù)解決的過(guò)程包括任務(wù)下達(dá)、任務(wù)解決和任務(wù)呈現(xiàn)三個(gè)階段,在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主角,教師扮演輔助者的角色。通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的解決進(jìn)行操作的變式練習(xí),訓(xùn)練學(xué)習(xí)的技能,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3教學(xué)實(shí)例:以Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作為例
下面以Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程中直線工具的教學(xué)為例,簡(jiǎn)單說(shuō)明這種教學(xué)模式的一般過(guò)程。直線工具的教學(xué)內(nèi)容包括直線的繪制方法、直線屬性的設(shè)置、直線修改、直線的分割等。具體教學(xué)過(guò)程如下:
(1) 首先向?qū)W生呈現(xiàn)直線工具繪制的作品,如樹(shù)葉、竹子、草坪、樓房等,以引起學(xué)生的興趣,然后闡述直線工具的功能:直線工具是動(dòng)畫(huà)繪制中的最基本的造型工具,由于Flash圖形的矢量特征,所有的圖形都是由筆觸和填充兩部分組成,直線也是筆觸的一種,所以掌握了直線的使用也就掌握了筆觸的使用,也就相當(dāng)于掌握了Flash矢量繪圖的一半功能。通過(guò)以上方法進(jìn)行導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2) 詳細(xì)演示直線的創(chuàng)建方法、修改方法、屬性的設(shè)置方法以及切割效應(yīng)。在演示完一種操作后及時(shí)與學(xué)生互動(dòng),如在講解線型中的斑馬線時(shí),要求學(xué)生想象一下斑馬線可以實(shí)現(xiàn)什么效果,并進(jìn)行驗(yàn)證。講解完之后教師可以要求學(xué)生繪制草坪。
(3) 學(xué)生自由練習(xí)所講授的內(nèi)容,可以使用直線工具進(jìn)行創(chuàng)作。教師要在機(jī)房?jī)?nèi)不斷地巡查學(xué)生的練習(xí)情況,隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題,對(duì)于典型的錯(cuò)誤、問(wèn)題教師要給予及時(shí)的反饋。
(4) 在學(xué)生掌握了直線基本的操作后,布置任務(wù):使用直線工具繪制動(dòng)畫(huà)的樓房背景或繪制古代城樓。
4結(jié)語(yǔ)
如何上好數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程,以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)?怎樣教才能使學(xué)生扎實(shí)的掌握軟件操作?如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件解決問(wèn)題的能力?在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生如何定位?這些問(wèn)題對(duì)教師來(lái)說(shuō)是不可回避的。本文嘗試通過(guò)采用直接指導(dǎo)教學(xué)的框架并結(jié)合任務(wù)解決來(lái)構(gòu)建一種取兩者之長(zhǎng)的教學(xué)模式來(lái)解決這些問(wèn)題。通過(guò)直接指導(dǎo)教學(xué)的方法使學(xué)生掌握軟件的操作,以任務(wù)解決的方式增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用軟件進(jìn)行創(chuàng)作的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的地位不斷地變化,教師由完全主導(dǎo)到輔導(dǎo),學(xué)生由完全被動(dòng)到主動(dòng)。在這種動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中既能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)掌握數(shù)字媒體軟件操作與應(yīng)用的課程目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1] 向輝. 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系探討[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008,(15):28-30.
[2] Bruce Joyce, Marsha Weil, Emily Calhoun. 教學(xué)模式[M]. 北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002:411-413.
[3] 盛群力. 第二講 直接指導(dǎo)學(xué)與教模式——循序漸進(jìn)、有條不紊地開(kāi)展教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)[J]. 現(xiàn)代教學(xué),2008,(4):42-44.