姜志芳

葉圣陶先生曾說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”教育就是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作。

精耕細(xì)作是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上認(rèn)真細(xì)致地耕作。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中栽培的農(nóng)作物各有不同的遺傳特性，需要的土壤、氣候、溫度、陽(yáng)光、水分、肥料等都有差異，播種的季節(jié)、時(shí)令各不相同，不同作物品種之間有的互惠互利，有的競(jìng)爭(zhēng)激烈、你死我活，要看到農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各種生物之間的關(guān)聯(lián)，并巧妙加以利用。

精耕細(xì)作就是要根據(jù)不同作物的生長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件，用一顆能關(guān)注和關(guān)愛生命的期待之心，不斷地滿足它、順應(yīng)它、引導(dǎo)它、發(fā)展它，作物才能茁壯成長(zhǎng)；即使矮苗、瘦苗也不放棄，精心呵護(hù)。農(nóng)民從春天播種到秋天收獲，耐心觀察生命的由小到大、由弱到強(qiáng)的演變，懷著驚喜的心情從春天期待到秋天，直到碩果累累。他們不會(huì)因作物生長(zhǎng)慢而揠苗助長(zhǎng)，不會(huì)指望一次澆足水、施足肥就完事了，因?yàn)槟菚?huì)適得其反，顆粒無收，正如一句諺語(yǔ)說的，“你哄我地皮，我哄你肚皮”。

農(nóng)民精耕細(xì)作完全是因地制宜，因作物不同而選擇不同的栽培方法、管理方法，會(huì)根據(jù)莊稼的需要適時(shí)、適量澆水施肥，當(dāng)好作物的守護(hù)神，以最小的投入，獲取最大的收益。

教育和種地，雖是不同的兩個(gè)問題，但有很多相似性。

一是農(nóng)業(yè)和教育兩者的對(duì)象都是鮮活的生命，每個(gè)生命都有特殊性，都應(yīng)特殊對(duì)待。

二是農(nóng)民種地和教育人兩者都需要精耕細(xì)作、耐心等待、慢慢欣賞，方能收獲碩果。

三是農(nóng)民和教育的對(duì)象可塑性較大，都易受環(huán)境因素影響，要根據(jù)不斷變化的環(huán)境特點(diǎn)，尋找最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)造最好條件，滿足其健康發(fā)展的需要。

泰戈?duì)栒f?！敖逃哪康膽?yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息”。每個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，樹有樹的美，花有花的香，萬物各成其美。人作為萬物之靈，更是如此。當(dāng)我們每個(gè)人都從內(nèi)心欣賞自己、欣賞別人，生命才會(huì)綻放得最美。教育就是為生命的成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境。教育只有回歸生命才會(huì)真正起到“傳道”的作用。有一個(gè)故事說：一群朝圣者行走在趕往圣地的路上，長(zhǎng)途跋涉。肩上的大包小包讓他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁。在人群中，唯獨(dú)一個(gè)背著弟弟的小女孩神態(tài)自若，步履輕松。同行者很奇怪，就問小女孩，為什么你不累呢?小女孩微微一笑說：“你們背的是包袱，而我背的是生命啊!”是啊，生命的可貴之處就在于它是鮮活的、靈動(dòng)的。每個(gè)人有它自身的意志和精神，外部環(huán)境不可能徹底改變它。教育的過程就是要象農(nóng)民那樣以生命為重，用積極向上的教育環(huán)境不斷滿足人、順應(yīng)人、引導(dǎo)人和發(fā)展人，讓人從呀呀學(xué)語(yǔ)慢慢走向成熟，去實(shí)現(xiàn)人的最終價(jià)值。

教育要像農(nóng)民那樣，根據(jù)作物的不同種類和不同成長(zhǎng)時(shí)期，適時(shí)、適量地調(diào)整水肥，除草去蟲，細(xì)心呵護(hù)，正如老農(nóng)所說：人勤地不懶。教育的目的是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，教育者要遵循教育內(nèi)在的規(guī)律，尊重每個(gè)生命自然生長(zhǎng)的特性，不同的學(xué)生其家庭、智力、健康狀況、年齡、認(rèn)知水平等各不相同，要看到差異，并關(guān)注差異根據(jù)每個(gè)生命的不同特點(diǎn)選擇最佳的教育方式，提供最佳的成長(zhǎng)條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之最大限度地發(fā)揮潛能，健康快樂地成長(zhǎng)。同時(shí)教育是需要期待的，它是一種固守、一種耐心，是一份信任、一份寬容?！笆陿淠?，百年樹人”，減少教育的浮躁，與功利，給學(xué)生留下足夠的思考、理解與品悟的空間和時(shí)間，慢慢修養(yǎng)高尚品德、積累知識(shí)和能力。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，也要多一些等待與期望，留給學(xué)生一些反思時(shí)間，可能會(huì)多一些意想不到的收獲。人的成長(zhǎng)，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升。知識(shí)是容易教的，技能也是容易訓(xùn)練的，但精神和靈魂的成長(zhǎng)卻需要信任與耐心，需要用期待的目光長(zhǎng)時(shí)期地注視，需要潛移默化，漸漸熏陶。當(dāng)我們對(duì)挺拔茁壯、青翠蔥綠的小苗疼愛有加的時(shí)候，千萬別忘了對(duì)那些暫時(shí)“矮人半截”的小苗，甚至一些“歪瓜裂棗”也要用放大鏡來看看它們的優(yōu)點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造更好的生長(zhǎng)條件，甚至“開點(diǎn)小灶”，多澆點(diǎn)水，多施點(diǎn)肥，這樣才能讓每個(gè)生命都能感覺到自己是重要的，是有尊嚴(yán)的，是受到重視的。

隨著新課程的實(shí)施，以人為本，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能為目的教育已經(jīng)成為教育的主旋律。所以，教育應(yīng)該象搞傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)那樣，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，分門別類地進(jìn)行精耕細(xì)作，為每位學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性的條件和空間，精心引導(dǎo)，人人都成才的教育目標(biāo)一定能真正成為現(xiàn)實(shí)。