李海濤

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2009）04-111-01

語文是學習和工作的基礎工具，是學習各門學科的基礎。學好語文，不但對學好其他學科十分必要，且對于提高學生的思想道德品質和文化素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，有著重要意義。然而要真正把語文學好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。因此，培養(yǎng)學生自學語文的能力，在經濟全球化呼喚多功能人才的今天顯得尤其重要。培養(yǎng)學生自學能力如此重要，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談談本人的一些粗淺的看法。

一、正確處理教與學的關系，是培養(yǎng)自學能力的前提

教學是以教師為主導，以學生為主體的雙邊活動。當前一些教師忽視學生自學能力的培養(yǎng)，熱衷注入式，沒有把自己當作“主導”，而變成“主宰”，沒有把學生當作“主人”，而看成“仆人”?，F代科學技術迅速發(fā)展，課堂上傳授的知識再多，終究是有限的，培養(yǎng)的學生走出校門以后必須要“自能聽話，自能讀書，自能成文”。因此，教師教學生學，不只是把現成的知識交給學生，而更重要的是把學習的方法教給學生。學生掌握了學習方法并能運用自如，這不僅得益于一時，而且終身受用無窮?？梢妭魇趯W習方法比傳授課本知識更為重要。

二、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)自學能力的關鍵

培養(yǎng)自學能力固然要教給學生學習方法，但僅有科學的方法而無良好的讀書習慣和濃厚的學習興趣也是不夠的。

學習語文，要掌握的東西很多，非花九牛二虎之力不可。做老師的總喜歡用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來教育學生，用“懸梁刺股”，“磨棒成針”等故事來啟發(fā)學生。這當然也有必要，但是，道理講了一大堆，故事講了一大串，一些學生仍“苦”不起來，始終學不進去。此時，我們就要了解青少年的特點，把他們從“樂嬉游”引導到學習上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學生把學習當作一種樂趣，就會產生強烈的動力，“要我學”為“我要學”。所以說，興趣是推動學生自我學習的一種內在力量，是培養(yǎng)自學能力的關鍵。

我們說激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生自學能力的關鍵，絕不是說可以撇開語文教學目的于不顧，而一味地說笑話，而是在教學過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學生領略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學生就會經常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學越有趣，越學越有勁，遇到難題也非攻克它不可。這就是“不教”的開始了。

三、啟發(fā)思維，是培養(yǎng)自學能力的依托

思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人根本就談不上具備自學能力。因此，要培養(yǎng)自學能力，就必須開啟學生思維的門扉，讓學生經常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學的知識融會貫通，化“身外之物”為自己的財富。這樣，自學能力才有依托，才會得到進一步發(fā)展。

興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學生思維，教師就必須善于“質疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術，必須使提出的每一個問題都包含著矛盾，因為思維是從矛盾開始的，沒有矛盾就沒有思考。課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學生的實際，學生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當的難度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。

四、嚴格訓練，是培養(yǎng)自學能力的手段

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。因此，教師要少講，讓學生多練、多看，用腦多想，用手多做，取得“習之功”。要得到“習之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。

綜上所述，培養(yǎng)自學能力的過程始終存在著兩個側面，而學生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學生展開的。因此，要培養(yǎng)學生自學能力，首先必須正確處理好教與學的關系，真正讓學生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，嚴格訓練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學的老路上去，培養(yǎng)自學能力也就成為一句空話了。

鄧小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來?！彼幕ㄔO事業(yè)的飛速發(fā)展，經濟全球化程度的加劇，迫切需要學校教育變培養(yǎng)陳舊知識型人才為培養(yǎng)新知識型人才；變培養(yǎng)單一型人才為培養(yǎng)既深且博的多功能人才；變培養(yǎng)知識儲存型人才為培養(yǎng)化知識為能力的創(chuàng)新型人才；變培養(yǎng)少規(guī)格、低檔次、小批量人才為培養(yǎng)多規(guī)格、高檔次、大批量人才。新時期的青少年學生迫切需要教師交給他們啟迪知識金庫的鑰匙，而不是金子。這是新時期對我們語文教師提出的新要求，我們應不負眾望，義不容辭地完成時代賦予我們的使命。