嚴(yán)世星

實(shí)施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于讓各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，這是所有語文教師的共識(shí)，也是各級(jí)教研教改部門以及教材編寫者的期望所在。筆者在近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐和語文教研活動(dòng)中，深刻地體會(huì)到要全面落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，廣大語文教師還應(yīng)著力作好以下幾個(gè)方面的工作。

一、拼音及漢字教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)

很多語文教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生上幼兒園就學(xué)習(xí)了拼音，上學(xué)前班又得到了鞏固和提高，現(xiàn)在上了初中、高中，語文教師還要教他們學(xué)習(xí)拼音嗎？筆者在一個(gè)八年級(jí)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，全班56人，真正能分清字母大小寫、讀準(zhǔn)字母音、準(zhǔn)確掌握拼寫規(guī)則、準(zhǔn)確掌握“一、七、八、不”在句子中變調(diào)，全班沒有一個(gè)同學(xué)能全部掌握。這種情況，在現(xiàn)今的中學(xué)生中，只是管中窺豹，或許比這更嚴(yán)重的情況還沒有引起語文教師的注意。其實(shí)，拼音教學(xué)本身就是漢語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，理應(yīng)引起所有語文教師的高度關(guān)注。漢字的書寫情況，也不容樂觀。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一些常用字，由于學(xué)生粗心大意沒有看清字的結(jié)構(gòu)，寫錯(cuò)了老師又沒有及時(shí)糾正，久而久之，學(xué)生形成了習(xí)慣，要想改正還真有一定的難度。例如：感冒的“冒”，學(xué)生很容易把它寫成上邊一個(gè)“目”、下邊一個(gè)“目”；大典的“典”，學(xué)生很多都是寫的歌曲的“曲”，下面再加兩點(diǎn)。諸如此類的錯(cuò)誤，實(shí)在是不勝枚舉。二是一些生僻字，學(xué)生本身就沒有弄清字的結(jié)構(gòu)和筆畫，也沒有有意識(shí)地去記憶，致使很多學(xué)生一離開書本就記不起來。還有一些字，可能從一開始就沒有搞清它們的寫法，比如“凹”和“凸”這兩個(gè)字的筆順等等。另外，由于電腦的普及，許多學(xué)生在平時(shí)很少認(rèn)真去學(xué)習(xí)漢字的書寫，認(rèn)為以后走出學(xué)校只要敲擊鍵盤就可以了，沒有必要去花功夫記憶那些東西。拼音是學(xué)習(xí)語文的工具，漢字是語文的基本元素，忽視這兩種語文基本元素的教學(xué)，落實(shí)語文新課標(biāo)就會(huì)大打折扣。況且，現(xiàn)在絕大多數(shù)語文中考、高考試題中，仍要考漢字的書寫與注音。所以，在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，拼音與漢字的教學(xué)，應(yīng)引起語文教師的高度重視。

二、語文實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)

《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”在“課程目標(biāo)”中還具體列舉了語文課外實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目。這些活動(dòng)的開展是課堂教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充和完善。它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著舉足輕重的地位。然而，由于種種原因，這一“課程目標(biāo)”，許多語文教師都認(rèn)為是“軟指標(biāo)”，沒有像“課堂教學(xué)目標(biāo)”一樣去很好地落實(shí)。例如“綜合性學(xué)習(xí)”中的“文學(xué)活動(dòng)、辦刊、演出、討論、關(guān)注國內(nèi)外熱點(diǎn)大事、就共同關(guān)注的問題搜集資料、調(diào)查訪問”等均沒有很好地去實(shí)踐。有的老師雖有布置，但沒有組織檢查，學(xué)生即使有少量收獲，也沒有展示成果的舞臺(tái)。長(zhǎng)此以往，這些在語文課標(biāo)中非常重要的東西，無意中真正離開了課標(biāo)，游離于語文教學(xué)之外，語文課程標(biāo)準(zhǔn)就成了一紙空文。這些現(xiàn)象，在廣大農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)尤為突出。因?yàn)樵S多農(nóng)村中學(xué)，從政府到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從教師到家長(zhǎng)以至于社會(huì)各個(gè)階層，都只看重及格率、優(yōu)分率，最看重升學(xué)率，至于語文教師引導(dǎo)學(xué)生作了多少活動(dòng)，提高了學(xué)生多少語文素質(zhì)，那都是不重要的，教師的工作也是無法用現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系衡量高下的。要改變這一不合理的狀況，當(dāng)務(wù)之急是要改變當(dāng)前不合理的評(píng)價(jià)體系，通過考試、考核、考查的科學(xué)方法，對(duì)語文教師的工作予以肯定，給學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)提供展示的平臺(tái)，最終為全面落實(shí)語文新課標(biāo)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。

三、課標(biāo)細(xì)節(jié)的落實(shí)

這里所說的課標(biāo)細(xì)節(jié)是指語文課本中附錄的一些東西，它包括課后方框內(nèi)介紹的文學(xué)知識(shí)，每單元后關(guān)于作文、文學(xué)方面的知識(shí)介紹，簡(jiǎn)單的語法知識(shí)，文言文知識(shí)，還包括有些課文后鏈接的網(wǎng)站的網(wǎng)址等。這些細(xì)節(jié)的知識(shí)，許多教師在語文教學(xué)活動(dòng)中基本上都忽略了。這樣的語文教學(xué)課堂，最終培養(yǎng)的是為考試而考試的工具。他們?nèi)鄙偕鐣?huì)生活所需要的語文知識(shí)，在語言表達(dá)方面有可能連一句順暢的話也寫不清楚，連起碼的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不會(huì)用，更談不上有感情地朗讀古詩文，用課本上的網(wǎng)址搜集相關(guān)的語文知識(shí)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)了。要改變這一現(xiàn)象，需要語文教師重新認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程的標(biāo)準(zhǔn)，改變舊的語文教學(xué)觀念，并在語文教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真貫徹執(zhí)行課程的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)細(xì)節(jié)的落實(shí)步步到位，不打一點(diǎn)折扣，把語文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來，真正體現(xiàn)語文新課程的基本特點(diǎn)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

(作者通聯(lián)：444333湖北省巴東縣金果坪鄉(xiāng)段德昌中學(xué))