尹雙英

進(jìn)入初中二年級(jí)，有很多同學(xué)的英語(yǔ)水平明顯下降，慢慢地他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是記憶單詞和句子，不能認(rèn)真地理解所學(xué)的語(yǔ)法和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

我認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)要掌握方法，要引導(dǎo)學(xué)生的思路，對(duì)語(yǔ)法不要過(guò)分的思辨,要把時(shí)間留給學(xué)生,語(yǔ)法教學(xué)同樣要以學(xué)生為主。因此，語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

一、逐步滲透,由淺入深

一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目有很多內(nèi)容,很多條規(guī)定和例外，不能一古腦兒都端給學(xué)生,也不能看見(jiàn)什么就講什么。講語(yǔ)法不但要注意條理，還要注意層次，要由表及里，由淺入深。由一般到例外，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

在教賓語(yǔ)從句時(shí)，我一般采用以下教學(xué)步驟：

1、觀察 在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)賓語(yǔ)從句

①結(jié)構(gòu)：了解賓語(yǔ)從句在全句中的位置和作用；

②連詞：注意賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞是不同的；

③語(yǔ)序：發(fā)現(xiàn)賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序同陳述句一樣；

④時(shí)態(tài)：觀察賓語(yǔ)從句時(shí)態(tài)變化。

2、講引導(dǎo)詞

通過(guò)觀察，把焦點(diǎn)集中到引導(dǎo)詞上。討論和思考為什么有不同的引導(dǎo)詞，得出結(jié)論：

①由陳述句充當(dāng)賓語(yǔ)從句時(shí)，引導(dǎo)詞為that可省。

②由一般疑問(wèn)句充當(dāng)賓語(yǔ)從句時(shí)，引導(dǎo)詞為if/wether。

③由特殊疑問(wèn)句充當(dāng)賓語(yǔ)從句時(shí)，引導(dǎo)詞為特殊疑問(wèn)what,which,whe,whom,when,where,how…

3、分析賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)

通過(guò)觀察和分析得出結(jié)論：

①若主句為一般現(xiàn)在時(shí)或一般將來(lái)時(shí)，從句可根據(jù)需要使用各種時(shí)態(tài)。

I dont know if she come back tomorrw.

Do you know how he came here?

②若主句為一般過(guò)去時(shí)，從句用相應(yīng)的過(guò)去式，若賓語(yǔ)從句表示客觀真理、自然現(xiàn)象、公式定理、名人名言等，則從句也用一般現(xiàn)在時(shí)。

She said she was reading a story book at 7:00 yesterday.

He said he was much better than before.

He asked me if he had seen the film before.

My grandpa told me that the earth goes around the sun.

He said he would visit the Great Wall the next day.

4、特殊規(guī)律：

①wheather與if的區(qū)別；

②形容詞的賓語(yǔ)從句；

③賓語(yǔ)從句的簡(jiǎn)化；

④賓語(yǔ)從句中的否定轉(zhuǎn)移。

5、練習(xí)

二、提煉句型，列出公式

有些語(yǔ)法項(xiàng)目利用句型或公式套用的方法比單純講述效果好，而且節(jié)約時(shí)間。在列公式前引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析例句，列公式時(shí)講清各部分語(yǔ)法功能和意義。

It 用作形式主語(yǔ)的句型：

It is difficult to leam English well.

It is a gord habit to get up early.

直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)

lend+sb(人)+sth (物)/lend sth(物) to sb（人）

當(dāng)學(xué)生理解后，就進(jìn)行套用，并進(jìn)一步在教師設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用，學(xué)生使用熟練后，模式便牢牢在學(xué)生頭腦中定型了。

三、創(chuàng)設(shè)情景，形象直觀

有些語(yǔ)法項(xiàng)目用漢語(yǔ)敘述很難使學(xué)生準(zhǔn)確地理解。在這種情況下，可用畫(huà)片、簡(jiǎn)圖、表演等手段使其形象化，把語(yǔ)法還原成實(shí)踐。比如，在給學(xué)生教一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，一般過(guò)去時(shí)態(tài)等時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象，在頭腦中把動(dòng)作和活動(dòng)的實(shí)際時(shí)間層次分清。

He ofien watches TV (白天晚上坐在電視機(jī)前看電視)

He is watching TV （正在看電視）

He watched TV (昨天看了電視)

四、練中有講，及時(shí)點(diǎn)悟

語(yǔ)法教學(xué)中要精講多練。因此，教師要對(duì)練習(xí)及時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生悟解。比如現(xiàn)在完成時(shí)練習(xí)經(jīng)常配以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的情景表演(學(xué)生邊做動(dòng)作,邊說(shuō)英語(yǔ)Im opening the door.或一學(xué)生做動(dòng)作之后另一學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)Hehas oeened the door.)

總之,語(yǔ)法教學(xué)要掌握一定的方法，要讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí),要讓他們一聽(tīng)就懂,一看就明白。

（作者聯(lián)通：415700湖南省桃源縣盤塘中學(xué)）