曾佑芳　丁亞紅

整體提高教學(xué)質(zhì)量是每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)以及每一位教師所期待的事情。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。只有學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，才能真正達(dá)到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于其心理的轉(zhuǎn)化。本人認(rèn)為可從如下方面著手：

一、攏其心

每個(gè)人都渴望得到同情，為真實(shí)或者想象的不幸而自憐，這是一種普遍的心理現(xiàn)象。學(xué)困生的心里其實(shí)比誰(shuí)都知道自己的不幸：老師的冷漠，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，同學(xué)的諷刺。雖然他們不查找造成這種現(xiàn)象的根本原因其實(shí)在于自己的事實(shí)，但他們同樣希望得到別人的同情、理解、關(guān)愛(ài)。他們也希望像好學(xué)生那樣，得到老師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的欣慰、同學(xué)的羨慕，他們更渴望得到同情。

1、分析現(xiàn)狀給予同情

學(xué)困生大都成績(jī)較差，行為散漫，心理壓力大，但從不說(shuō)出苦惱，以玩世不恭的態(tài)度來(lái)得以解脫。因此，對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)表示同情，這是老師首當(dāng)其沖要做的。

2、容忍過(guò)失，保持沉默

學(xué)困生都有較強(qiáng)的抵觸心理，犯錯(cuò)誤時(shí)，他們時(shí)刻準(zhǔn)備接受老師的批評(píng)，并且也想好了充足的理由來(lái)為自己辯解。因?yàn)闆](méi)有人喜歡別人指責(zé)自己的缺點(diǎn)。由此，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，為什么不容忍一下，保持沉默呢？其實(shí)，你不說(shuō)他，他心里也在嘀咕，老師為什么沒(méi)有找我？這樣在心里上征服學(xué)生，讓學(xué)生感到老師深不可測(cè)。

3、學(xué)生傾訴，老師傾聽(tīng)

造成學(xué)困生的原因是多方面的。社會(huì)的、家庭的、師生的、個(gè)人的……學(xué)困生都有一肚子委屈，但他們從來(lái)不說(shuō)。因?yàn)闆](méi)有人準(zhǔn)許他們說(shuō)，家長(zhǎng)、老師不信任，同學(xué)的嘲諷，他們只能深深的埋在心里。其實(shí)他們想說(shuō)，想一吐為快。在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，老師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們，他們就會(huì)毫無(wú)保留的把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。此時(shí)老師作為一名忠實(shí)的聽(tīng)眾，不要評(píng)價(jià)，只需傾聽(tīng)，這樣尊重他們，就會(huì)得到他們的信任。

4、不計(jì)前嫌，激發(fā)欲望

在老師和學(xué)生有了溝通，取得了信任的基礎(chǔ)上，老師可以和學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公地談話(huà)。老師完全可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“以前的事情就把他忘掉吧，人不能活在痛苦的記憶中，要看到未來(lái)的光明。你們每一個(gè)人從現(xiàn)在開(kāi)始，在我的印象中都是一張白紙，以后要看你們?cè)鯓觼?lái)描繪自己這張圖畫(huà)了?！边@樣用你的希望，來(lái)激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

二、指其錯(cuò)

通常在我們聽(tīng)到別人對(duì)我們的某些優(yōu)點(diǎn)贊揚(yáng)之后，再去聽(tīng)一些不愉快的批評(píng)總是好接受，青少年學(xué)生更是如此。由此，指出學(xué)困生的不足，就更要講究方法和策略。

1、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造條件

學(xué)困生身上固然有很多缺點(diǎn)，但每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)。老師要慷慨的毫不吝嗇的對(duì)其身上的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，稍有進(jìn)步就給予鼓勵(lì)，這樣他們就有一種成就感。他們心里特別愉快，為指出錯(cuò)誤創(chuàng)造條件，這時(shí)再對(duì)他們提出以后的奮斗目標(biāo)。

2、自我批評(píng)找出差距

沒(méi)有人喜歡別人強(qiáng)迫他做什么，除非自己心甘情愿。開(kāi)展自我批評(píng)讓學(xué)生說(shuō)出自我所在的缺點(diǎn)，提出改正措施，這樣做學(xué)生不會(huì)有心理負(fù)擔(dān)。

3、由面到點(diǎn)，老師總結(jié)

通過(guò)自我批評(píng)學(xué)生找到了差距，老師要對(duì)他們的勇敢、直率加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到老師對(duì)這些缺點(diǎn)沒(méi)有嘲諷，沒(méi)有看不起，為其樹(shù)立自信心打下基礎(chǔ)。同時(shí)老師要補(bǔ)充,因?yàn)橛械膯?wèn)題不一定全面。說(shuō)出學(xué)生沒(méi)說(shuō)出的，學(xué)生覺(jué)得老師很仔細(xì)的了解了他們，這樣一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的存在，引起老師的注意，另一方面也對(duì)個(gè)別心存僥幸的學(xué)生敲了一下警鐘：你們所做的老師一清二楚。

三、樹(shù)其信

自信是我們做好每一件事的原動(dòng)力。學(xué)困生大多缺乏自信心，如果想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，樹(shù)立其自信心是必不可少的。

1、利用特長(zhǎng)，樹(shù)立自信

大部分學(xué)困生都有一定特長(zhǎng)，從他們特長(zhǎng)入手找到成功的經(jīng)驗(yàn)，是樹(shù)立自信心的最好切入點(diǎn)。老師應(yīng)相信他們這方面的能力?！叭沃畬?zhuān)用，信之必篤，然后盡其才，而后成其事。”他們這些特長(zhǎng)就像星星之火完全可以在老師的教育引導(dǎo)下燃成燎原之勢(shì)。因此，教師要想方設(shè)法使他們充分認(rèn)識(shí)到自己的能力，潛在的價(jià)值，樹(shù)立自信心。

2、迎刃而上，鞏固自信

建立自信心的最快、最確定的方法，就是去做你害怕的事，直到獲得成功的體驗(yàn)。有發(fā)展特長(zhǎng)的基礎(chǔ)，有了一定的自信，要把這種自信堅(jiān)持下來(lái)必須去做害怕的事。因人而異，選擇好所做的事，老師要予以指導(dǎo)，使選擇的對(duì)象有梯度，要循序漸進(jìn)，由易到難，通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、幫助，甚至獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，方能鞏固自信心。

四、改其行

我們都知道一個(gè)道理“太陽(yáng)能比狂風(fēng)更快讓你脫下大衣”。仁厚、友善的方式以及贊揚(yáng)，比任何暴力更容易改變別人的心意，林肯說(shuō)過(guò)一句話(huà)“一滴蜂蜜比一加侖膽汁更能捕捉到更多的蒼蠅。”

1、贊美進(jìn)步

在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，有了自信之后，就有了改正缺點(diǎn)的前提。但怎樣讓他們改正自己的行為，這需要方法，需要時(shí)間。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的心里轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中誠(chéng)懇的認(rèn)同和慷慨的贊美，哪怕是贊美最細(xì)小的進(jìn)步，而且是每一次進(jìn)步，都是最有效的方法。

2、寬容過(guò)錯(cuò)

寬容不是對(duì)學(xué)生思想行為的放縱和漠視。其前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求，目的在于給學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。改正缺點(diǎn)過(guò)程復(fù)雜，時(shí)間漫長(zhǎng)，學(xué)生心理脆弱，需慢慢改正，不經(jīng)意地打擊都可能前功盡棄。因此當(dāng)學(xué)困生犯錯(cuò)時(shí)，要在時(shí)間上給予寬限，上課出現(xiàn)問(wèn)題盡可能課下解決；公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)生情況，盡可能個(gè)別場(chǎng)合處理；條件上要寬讓?zhuān)瑯拥腻e(cuò)誤有的要多批評(píng)，有的不需批評(píng)。要多同他本人比較，不要與別人比較；態(tài)度上要寬厚，注意避免橫眉立目，冷嘲熱諷。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生需要的不是批評(píng)、處理、冷嘲熱諷，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化需要耐心、方法、時(shí)間、合作，對(duì)他們多一些同情，少一些譏諷；多一些信任，少一些懷疑；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些關(guān)懷，少一些冷漠，學(xué)困生定會(huì)變好的。

（作者聯(lián)通：437500湖北省崇陽(yáng)縣路口中學(xué)）