毛　嵐

在素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教育的根本任務(wù)。創(chuàng)新能力是一種積極發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的趨向和能力，是社會進步和發(fā)展的需要和動力。那么如何在實踐教學(xué)中實施創(chuàng)新教育？這里，談幾點粗淺的認識。

一、不斷改進教法，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、友好、和諧的創(chuàng)新教育氛圍

教學(xué)活動是師生的雙向活動，要達到良好的教學(xué)效果，必須使教與學(xué)統(tǒng)一。這就要求教師要改變教學(xué)方法，努力創(chuàng)造一個平等、友好、和諧的教學(xué)氛圍。這樣，才有利于學(xué)生以一種積極的心態(tài)，在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認識新問題，提出新問題。因此，在課堂教學(xué)中教師要徹底改變教學(xué)觀念，誠心誠意地把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人。認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們都是活生生的、有感情的人，都需要信任、關(guān)心、理解、幫助，都有極大的可塑性，都隱藏著極大的創(chuàng)新能力。教師要善于用關(guān)切的眼神、細微的動作、和諧的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營造一個最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能主動地參與教學(xué)，各抒已見，取得最佳的教學(xué)效果。很難想象，在一種沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師一味的滔滔不絕地講授知識，學(xué)生則像一架接受儲存知識的機器，不間斷地接受記憶知識，這樣的學(xué)生又從何談起創(chuàng)造力呢？

在教學(xué)環(huán)境中，用愛心建立平等的師生關(guān)系和活躍的教學(xué)氛圍。學(xué)生在和藹可親的老師面前，在愉悅、平等的氛圍中，有足夠的表現(xiàn)自我的機會，積極思考、自由探索，勇于創(chuàng)新。有一次，我給學(xué)生出了一道應(yīng)用題：“一根繩子長18米，每2米截成一根跳繩，截了6根后，還剩多少米？”全班同學(xué)看完題后，都爭著舉手回答。連平時不愛舉手發(fā)言的小波同學(xué)也舉了手。我請他回答，他剛開了個頭：“18/2”就立刻引起了同學(xué)們的哄笑。我劍住微笑，冷靜地對同學(xué)們說：“大家不要笑，小波同學(xué)沒有說錯，只是沒有說完。”然后，我啟發(fā)小波順著他的思路往下想、說，不一會兒一種極富創(chuàng)造性的思路呈現(xiàn)在大家面前：2*（18/2－6），我當即給這種解法命名為“小波解法”，并帶頭鼓掌致以祝賀，同時趁熱打鐵：“創(chuàng)新，絕不是少數(shù)人的專利，但機遇總是偏愛那些善于動腦的人。今天，小波同學(xué)給我們做出了榜樣。相信，我們班會出現(xiàn)更多種獨特解法?！睆拇耍嗤瑢W(xué)的創(chuàng)新欲望空前高漲，創(chuàng)造“成果”一個接著一個。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動密不可分的，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境是極為重要的。

二、在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，教師做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和共同研究者

從課堂環(huán)境來說，教師應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的機會。在教學(xué)討論中，師生可以競相參與，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。這樣勢必帶來教學(xué)效果的優(yōu)化。它可以通過思維的互相碰撞，并發(fā)出更多的新思想、新觀點、新看法，還會使課堂氣氛活躍，師生的情感、心靈與整個教學(xué)程序達到和諧。創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，如組織模擬記者招待會，模擬性辯論會，開展各種智力競賽和社會調(diào)查等都是有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的好形式。在實踐中，打破定式，大膽放手，真正使課堂由過去教師唱主角的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“學(xué)堂”。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強烈?！痹诮虒W(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于鉆研、勇于嘗試和實踐，去探索知識的奧秘。因此在教學(xué)中，面對疑難問題時，必須適度掌握，不要急于把答案告訴學(xué)生，要鼓勵學(xué)生去積極探索研究獨立思考，大膽發(fā)言，加以適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。有一次，我在教學(xué)《稱象》一課時，針對低年級學(xué)生的思維特點，要求學(xué)生反復(fù)朗讀第4自然段：曹操的兒子曹沖才7歲，站起來說：“我有個辦法……”然后我讓學(xué)生圍繞“我有個辦法”思考。第一節(jié)課沒有同學(xué)提出問題，到了第二節(jié)課，有個同學(xué)問老師：“曹沖稱象的辦法是怎樣想出來的？”顯然“我有個辦法”是個極好的，也是蘊含極深的創(chuàng)新教育因素。曹沖稱象的這個辦法本來就是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，塑造一個令學(xué)生信賴與尊重的形象，從而產(chǎn)生一種無形的人格力量，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，出現(xiàn)一個生動活潑的課堂教學(xué)新局面。

三、開展豐富多彩的課外活動，在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

實施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變觀念做起。樹立新的教學(xué)觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，進一步推行“愉快教育”、“成功教育”、“嘗試教育”、“和諧教育”等行之有效的方法，把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生思維。啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程。做到三個提倡：（1）提倡學(xué)生上講臺。（2）提倡學(xué)生七嘴八舌。（3）提倡學(xué)生標新立異，基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展和個性鮮明的創(chuàng)造型人才為核心目標。有名人說過：授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受益。滿筐金子也不如擁有“點金之術(shù)”，都說的是能力的重極的方式，做“教練”做“導(dǎo)演”，讓學(xué)生充分動口、動腦、動手，以提高能力作為訓(xùn)練的重點，這樣教學(xué)，才能使創(chuàng)造型人才脫穎而出。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生性格也因人而異。這就需要課內(nèi)外互補，開展豐富多彩的課外活動，開闊學(xué)生視野，擴大知識面，提高動手能力，使學(xué)生的個性特長充分發(fā)展。如開設(shè)小制作、小發(fā)明等創(chuàng)造活動課。

活動課上，在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生感到很新鮮、很刺激，從而就會以良好的心境主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就高，那么學(xué)生主動探索真理的能量就將最大限度得釋放出來，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。總之，活動課不僅開發(fā)了學(xué)生的智力因素，也為學(xué)生創(chuàng)新的人格奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省柏鄉(xiāng)縣東街小學(xué)）