黃瑞鎖

中學生正處在學習英語的黃金時期，他們對語言學習有一種新鮮感和好奇心，可塑性大，喜歡參與英語口語交際，像小孩剛學說話一樣，無所顧忌，敢于開口。因此，口語交際活動易于開展。也容易養(yǎng)成說英語的習慣。因此，作為一名英語教師，必須抓住學生這一特點，注意培養(yǎng)和激發(fā)他們學習英語的興趣。

一、在教學中，教師要為學生創(chuàng)造良好的英語氛圍和環(huán)境

我們知道，教學效果的好壞很大程度上取決于教師采用的教學方法。英語課是一門實踐性很強的語言實踐課。在英語課堂上，沒有外語氣氛和環(huán)境是不可能學好英語的。而這種氛圍和環(huán)境要在教師指導下創(chuàng)造和安排。在課堂教學中，我經(jīng)常安排學生把英語句型用英文小歌曲唱出來或用三句半、小會話等形式表演出來。另外，聽錄音模仿語音、音調，學說英文繞口令，聽錄音機欣賞外國名曲等豐富多彩的教學形式。這樣，不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，也把傳授知識與培養(yǎng)語言交際能力有機結合在一起，讓學生在英語課中發(fā)揮作用，展示才華，施展專長。

我認為，教師堅持在主體課教學中為學生提供良好的語言學習環(huán)境，應從學生入學伊始做起，起初教師用簡單易懂、容易上口的詞句，邊講邊譯，給學生一個感性認識，同時再配合一些手勢、表情等體態(tài)語言和教具來強化教學效果。如Goodmorning, Standup, Listen, Read, Say, Clear, Again, Good等這些簡單常見的課堂用語經(jīng)過大量的頻繁使用，很快為學生所熟悉。這樣經(jīng)常以舊帶新，循環(huán)往復，學生們的聽說能力逐漸提高，就會對外語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，越學越愛學。

二、發(fā)揮學生的主體作用，調動其積極性，給學生提供利用英語自由表達思想的機會

在英語課教學中，一方面要發(fā)揮教師的主導作用，另一方面要調動學生的學習積極性，發(fā)揮其主體作用。二者協(xié)調配合，教學質量才會有保證。“自由談話”對培養(yǎng)學生的獨立思考能力能起到良好的作用。它可以促使學生聯(lián)系實際動腦筋，積極運用所學的語言材料來表達自己的思想、感情和見解。同時，它還可以推動學生從課外閱讀或從廣播、電視節(jié)目中攝取“營養(yǎng)”，擴大視野，充實自己所學的知識，教師此時則要在如何引導方面多下功夫。每節(jié)課如何組織談話，事先要經(jīng)過周密思考和準備，以防流于形式或活動放任自流。

教師對于學生談話中語言表達上的困難和錯誤要有充分的理解和耐心，一般不宜立即糾正，而是鼓勵他們敢于開口、多實踐，以免挫傷其積極性，事后教師可做總結分析和個別指導。此外。教師還要照顧到各個方面，好、中、差生都有一個自我表現(xiàn)的機會。對于個別差生還要做特殊指導，全面調動學生的積極性。

總之，在英語課教學中，我們一定要讓學生樹立起“打好基礎，各展其長，人人要成才”的人生努力方向。

三、在英語課教學中，運用多樣化教學手段促進學生口語交際能力的形成

教學手段多樣化，其精髓在于創(chuàng)造機會讓學生獲得大量的口語練習。練習方式可不斷變化，以使學生借助各種訓練模式或更多地鍛煉他們的口語交際能力。

（一）模仿。要求學生跟著教師或錄音機做仿說練習，力求在語音、語調、節(jié)奏、速度等方面盡可能地與示范音保持一致。這種訓練方式類似幼兒學語，雖單調機械，卻是學習口語的基礎，在訓練的初級階段非常必要。

（二）背誦。在模仿的基礎上，要求學生背誦句型、對話、課文等。這里所說的背誦是指在充分理解內容基礎上的背誦，而不是死記硬背。學生把所學課本知識掌握得滾瓜爛熟自然會增加交際的熟練程度。

（三）問答。這只是口語交際能力訓練的最基本的方式之一。學生們可通過此種練習在聽、說方面得到進一步強化訓練。

（四）對話。教師給學生設定情景，要求學生按情景自編對話，然后在兩個小組之間做情景模擬練習。教師可隨時深入到各小組進行輔導或答疑。例如：讓學生設想一人是售貨員，另一個是顧客，學生可能編出這樣的對話：

A：Whatcanldoforyou?

B：lwouldlikeapairoftrousers.

A：Hereyouare, Fortynineyuan, please.

B：Allright. I'lltakeit

A：（Takesthemoney）Thankyou.

（五）復述。學完一篇課文后，教師常常要求學生將主要內容用自己的話復術出來，以求鍛煉學生的總結、表達能力。為了避免學生單一背書，教師應要求學生改換文章的人稱，講話角度來復述。這樣，既讓學生開動了腦筋，又抓住了課文的要點。

（六）角色扮演。這項練習正常安排在課文結束后進行。教師根據(jù)所學課文的情景選材，讓學生扮演不同的角色在全班學生面前表演。實踐證明，學生對此頗感興趣，而且教學效果良好。

總之，隨著我國素質教育的發(fā)展，會有更多、更新的教學方法與手段等待我們挖掘、去探索。只要我們在英語教學中注重和訓練學生的口語交際能力，堅持使用正確的教學方法，就一定能夠取得良好的教學效果，最終達到預期的目標。

（作者單位：河北省寧晉縣東陳中學）