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        關注差生

        2009-05-21 05:31:24高海霞
        魅力中國 2009年5期
        關鍵詞:班級班主任家長

        高海霞

        摘要:本文主要暢談了教師在班級管理中管理學弱生的一點體會。抑:遏止,揚:表揚,頓:冷卻,挫:轉變。學弱生的管理是個長期、廣泛、艱巨的任務,本人認為,班主任在管理過程中應當抑則抑,當揚則揚,當頓則頓,當挫則挫,靈活把握時機,才能取得良好的效果。

        關鍵字:學弱生——當抑則抑——當揚則揚——當頓則頓——當挫則挫

        學弱生,不文雅的俗稱是“差生”。新學期初始,本人就發(fā)現(xiàn)班級中不乏這樣的角落?;A弱、習慣弱、身體弱、心理弱的大有人在,甚至有一個學生在第一天對班主任作自我介紹時問:老師,我可以出去逛逛嗎?令我十分震驚!班級管理,學弱生是重點,如何應付這些奇特的個體?我心中直打小鼓,于是一邊查資料,一邊廣泛向身邊的老班主任請教,邊實踐邊摸索,半年下來,漸漸得出四個字——抑揚頓挫,在此與大家一起交流學習。

        一、當抑則抑,殺“雞”儆“猴”,以儆效尤。

        1對于個別在經過多次反復教育后仍不思悔改,表現(xiàn)散漫的學生,必要時可以采取給予紀律處分的方式,以督促其悔改;殺雞儆猴,以儆效尤。班上學生“毛某某”家離學校并不遠,卻總是隔三差五的遲到,老師多次耐心的教育、談心、電話聯(lián)系家長共同做工作等措施均不起任何作用。更糟糕的是班上幾個平時也喜歡遲到的學生,也在毛伽棋的帶動下,開始“蠢蠢欲動”了??磥砉鈦怼败洝钡氖遣恍辛?,得來“硬”的才行。在對其上報“警告”處分后,或許是該生受到了震動,也或許其他同學也吸取了教訓,班上很長一段時間,那幾個喜歡遲到的同學,都不敢再遲到了。

        2原則性問題不可懈怠,當殺雞儆猴,以儆效尤。

        團結是一個班級不可缺少的精神支柱,正直是每位學生應該具備的優(yōu)良品德。但剛開學不久,我們班里就發(fā)生了一件毫無團結性和正直感可言的事情。因為學生分飯稍有不均,我們班的劉某某同學主導了一場雇兇打人的鬧劇,其情節(jié)之惡劣令諸多老師和同學寒心。這種原則性錯誤絕不能再犯,應當及時遏止。本人馬上將該事件上報政教處,讓劉天明在全班同學面前作深刻檢討,同時扣除班級行為規(guī)范表現(xiàn)分十分,殺雞儆猴,以儆效尤。

        二、當揚則揚,冰凍三尺,非一日之寒。

        辯證唯物主義告訴我們:“內因是變化的根據,外因是變化的條件,外因通過內因而起作用”。學弱生不良心理品質和學習習慣的形成,既有內在的因素也有外在因素,有一定的頑固性,需要長期的教育和糾正。因此,教師要充分展現(xiàn)慈母般的胸懷:對缺少關愛的學弱生,多給他們一些關懷,讓他們感覺到班級的溫暖,班主任的和藹可親;對于溺愛過度、自私自利的學弱生,要在教育糾正他們的不良行為習慣的同時,經常肯定他們進步的點點滴滴。同時班主任還要經常采取正面教育的方式,多表揚、少批評,多鼓勵、少打擊。要充分的給他們“面子”,不要和他們“針鋒相對”,要用他們做的每件好事為例鼓勵、引導他們,讓他們充滿信心,更多地還要信任支持他們,使其和同學之間建立良好的友誼,調整好心態(tài),以班集體為榮,以損害集體利益為恥。這樣對他們的轉化將會起到事半功倍的作用。如上文提到的毛某某同學,他是由于家庭困難、從小缺乏良好教育條件,以致基礎差而缺乏學習信心,干脆破罐破摔。了解了毛伽棋的情況后,本人一方面積極尋找機會給他適當補課,提升基礎;另一方面為他建立適當可行的學習目標:數學70,語文60,科學65,英語60,社會60,接著,給他安排了全班最有抵抗力的同學做同桌;最后,本人細心觀察他的點滴進步,不斷加以表揚,一個學期下來,他不但科科達到目標,數學還能考90分了。

        三、當頓則頓,適時冷處理。

        教育要及時,失去時機可能會減弱教育的效果,但是如果遇到什么事都太“及時”,就容易出錯。于是教育達不到效果,反而使教師和學生之間產生新的矛盾和問題。所以,我在遇到學生犯錯時有時也會試著冷處理,反而有了更好的效果。比如說我們班有個女孩子叫劉某某,非常愛講話,每次東窗事發(fā)她都能找到很多的理由為自己辯解最后還要報以委屈一哭,搞的每次好像都是我冤枉了她似的,找家長協(xié)助后,家長好像也有我太關注他小孩的想法,看來有其父必有其女,得不到家長的幫助,我只能靠自己了。后來,我就干脆不找她,平時積極收集同學們的紀律記錄,偶爾利用自修課的時間在后門用數碼相機拍下簡短錄象,資料差不多了,我就在班會課上利用多媒體展現(xiàn)這些資料,讓學生自己欣賞自己的表現(xiàn)。豪無疑問,劉某某的出境率很高,這讓她相當丟臉,于是她就來找我,我一開始故意不理她,第三次才給她開口的機會,而且她一哭我就走,這樣又搞了兩次,最后她終于能平心靜氣的來和我談了,我才真正開始教育和鼓勵,接下來的一段時間,她在班里的表現(xiàn)還真的大大改觀,現(xiàn)在已經是我們班的紀律干事了。

        四、當挫則挫,及時轉變教育方法。

        教育心理學告訴我們:學生是不同的個體,他們的性格、志趣、氣質各不相同。教師要因材施教,要講科學,講方法,要按教育規(guī)律辦事。因此教師應該在教育實踐中逐步摸清學生個性,采取最有效的教育方法。在發(fā)現(xiàn)一種教育方法失效的情況下,不是將學生放棄,而是及時轉變,選擇更有效的教育方法,有時甚至要不斷嘗試,才會取得成功。比如我們班的王某某,成績多科不及格,但人極聰明,反應快,思維活躍。各任課老師一致認為,如果此人好好學,必有所成,于是,作為班主任的我決定全力挽救。我認為孩子學習成績差,一定是“學習態(tài)度不端正”,只要我加大管理力度,必定將他馴服。口頭教育、查作業(yè)、背誦、默寫、加強實踐、加強鍛煉,他很快就適應了這種車輪戰(zhàn)術,然而學習毫不見起色,浪費了我大量的精力。于是我感到自己仿佛“黔之驢”的主角一般,生氣、憤怒,然后失望、絕望,決心放棄。一次偶然的機會,和他談起了很多往事,他無意中說道,“我在小學四年級前,都是班里前幾名”??蔀槭裁闯煽兺瞬饺绱丝炷?“我爸爸在我三年級的時候下崗了,去國外做勞務,根本不管我,于是……”我全明白了,他的問題是由于知識鏈條的斷裂,導致了他的學習成績的下滑;由于成績的下滑,又沒得到及時的糾正,導致了他許多毛病的產生。當一切不正常變?yōu)檎r,連他自己都覺得自己不是學習的那塊料。我在這里機械地“強迫”他學習,豈不是有點像古時候的一個醫(yī)生,“只知道把屁股外邊的箭桿鋸掉,而不管深陷在里面的箭簇”嗎?于是,我開始轉變教育方法,著力于對他自主學習習慣的培養(yǎng),而不是機械的壓迫。一方面。我讓他做勞動干事,讓他覺得有面子又有責任,體會到老師對他的重視,從而就有了積極向上的動力;另一方面,積極和家長溝通,讓家長多關心,多陪他,主動和他溝通,補償他失落的溫暖,同時也給他提供必須努力學習的動力;再則,給他制定梯度性的目標,讓他有機會品嘗成功的喜悅;最后,該補課的給他介紹老師補課,把斷裂的知識鏈條重新連起來?,F(xiàn)在,他的各科成績均有進步,而且人比以前精神多了。

        以上只是本人在班級管理中的一點拙見。我知道,學弱生的管理工作是一門含蘊豐富的學問,也是一門奧妙無窮的藝術,因為這項工作的對象是鮮活的學生個體;這項工作的范圍是無邊無際的;這項工作的內容是深不見底的;我也知道,學弱生的管理工作是班級管理的重中之重,是必不可少的,因為年少無知是每個人成長過程中常犯的錯誤;我更知道,學弱生的管理工作是一項長期而艱巨的任務,它近一點說是三年,遠一點說是三十年;作為班主任,當抑則抑,當揚則揚,當頓則頓,當挫則挫,要及時把握時機,靈活處理。讓學生深刻體會到老師的細心、耐心、愛心、寬容心、責任心。受益于老師的全心全意,從而糾正自己身上的不良思想和習慣,在自己的人生道路上取得更大的發(fā)展。

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