高海霞

摘要：本文主要暢談了教師在班級管理中管理學弱生的一點體會。抑：遏止，揚：表揚，頓：冷卻，挫：轉變。學弱生的管理是個長期、廣泛、艱巨的任務，本人認為，班主任在管理過程中應當抑則抑，當揚則揚，當頓則頓，當挫則挫，靈活把握時機，才能取得良好的效果。

關鍵字：學弱生——當抑則抑——當揚則揚——當頓則頓——當挫則挫

學弱生，不文雅的俗稱是“差生”。新學期初始，本人就發(fā)現(xiàn)班級中不乏這樣的角落?；A弱、習慣弱、身體弱、心理弱的大有人在，甚至有一個學生在第一天對班主任作自我介紹時問：老師，我可以出去逛逛嗎?令我十分震驚!班級管理，學弱生是重點，如何應付這些奇特的個體?我心中直打小鼓，于是一邊查資料，一邊廣泛向身邊的老班主任請教，邊實踐邊摸索，半年下來，漸漸得出四個字——抑揚頓挫，在此與大家一起交流學習。

一、當抑則抑，殺“雞”儆“猴”，以儆效尤。

1對于個別在經過多次反復教育后仍不思悔改，表現(xiàn)散漫的學生，必要時可以采取給予紀律處分的方式，以督促其悔改；殺雞儆猴，以儆效尤。班上學生“毛某某”家離學校并不遠，卻總是隔三差五的遲到，老師多次耐心的教育、談心、電話聯(lián)系家長共同做工作等措施均不起任何作用。更糟糕的是班上幾個平時也喜歡遲到的學生，也在毛伽棋的帶動下，開始“蠢蠢欲動”了?？磥砉鈦怼败洝钡氖遣恍辛?，得來“硬”的才行。在對其上報“警告”處分后，或許是該生受到了震動，也或許其他同學也吸取了教訓，班上很長一段時間，那幾個喜歡遲到的同學，都不敢再遲到了。

2原則性問題不可懈怠，當殺雞儆猴，以儆效尤。

團結是一個班級不可缺少的精神支柱，正直是每位學生應該具備的優(yōu)良品德。但剛開學不久，我們班里就發(fā)生了一件毫無團結性和正直感可言的事情。因為學生分飯稍有不均，我們班的劉某某同學主導了一場雇兇打人的鬧劇，其情節(jié)之惡劣令諸多老師和同學寒心。這種原則性錯誤絕不能再犯，應當及時遏止。本人馬上將該事件上報政教處，讓劉天明在全班同學面前作深刻檢討，同時扣除班級行為規(guī)范表現(xiàn)分十分，殺雞儆猴，以儆效尤。

二、當揚則揚，冰凍三尺，非一日之寒。

辯證唯物主義告訴我們：“內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用”。學弱生不良心理品質和學習習慣的形成，既有內在的因素也有外在因素，有一定的頑固性，需要長期的教育和糾正。因此，教師要充分展現(xiàn)慈母般的胸懷：對缺少關愛的學弱生，多給他們一些關懷，讓他們感覺到班級的溫暖，班主任的和藹可親；對于溺愛過度、自私自利的學弱生，要在教育糾正他們的不良行為習慣的同時，經常肯定他們進步的點點滴滴。同時班主任還要經常采取正面教育的方式，多表揚、少批評，多鼓勵、少打擊。要充分的給他們“面子”，不要和他們“針鋒相對”，要用他們做的每件好事為例鼓勵、引導他們，讓他們充滿信心，更多地還要信任支持他們，使其和同學之間建立良好的友誼，調整好心態(tài)，以班集體為榮，以損害集體利益為恥。這樣對他們的轉化將會起到事半功倍的作用。如上文提到的毛某某同學，他是由于家庭困難、從小缺乏良好教育條件，以致基礎差而缺乏學習信心，干脆破罐破摔。了解了毛伽棋的情況后，本人一方面積極尋找機會給他適當補課，提升基礎；另一方面為他建立適當可行的學習目標：數學70，語文60，科學65，英語60，社會60，接著，給他安排了全班最有抵抗力的同學做同桌；最后，本人細心觀察他的點滴進步，不斷加以表揚，一個學期下來，他不但科科達到目標，數學還能考90分了。

三、當頓則頓，適時冷處理。

教育要及時，失去時機可能會減弱教育的效果，但是如果遇到什么事都太“及時”，就容易出錯。于是教育達不到效果，反而使教師和學生之間產生新的矛盾和問題。所以，我在遇到學生犯錯時有時也會試著冷處理，反而有了更好的效果。比如說我們班有個女孩子叫劉某某，非常愛講話，每次東窗事發(fā)她都能找到很多的理由為自己辯解最后還要報以委屈一哭，搞的每次好像都是我冤枉了她似的，找家長協(xié)助后，家長好像也有我太關注他小孩的想法，看來有其父必有其女，得不到家長的幫助，我只能靠自己了。后來，我就干脆不找她，平時積極收集同學們的紀律記錄，偶爾利用自修課的時間在后門用數碼相機拍下簡短錄象，資料差不多了，我就在班會課上利用多媒體展現(xiàn)這些資料，讓學生自己欣賞自己的表現(xiàn)。豪無疑問，劉某某的出境率很高，這讓她相當丟臉，于是她就來找我，我一開始故意不理她，第三次才給她開口的機會，而且她一哭我就走，這樣又搞了兩次，最后她終于能平心靜氣的來和我談了，我才真正開始教育和鼓勵，接下來的一段時間，她在班里的表現(xiàn)還真的大大改觀，現(xiàn)在已經是我們班的紀律干事了。

四、當挫則挫，及時轉變教育方法。

教育心理學告訴我們：學生是不同的個體，他們的性格、志趣、氣質各不相同。教師要因材施教，要講科學，講方法，要按教育規(guī)律辦事。因此教師應該在教育實踐中逐步摸清學生個性，采取最有效的教育方法。在發(fā)現(xiàn)一種教育方法失效的情況下，不是將學生放棄，而是及時轉變，選擇更有效的教育方法，有時甚至要不斷嘗試，才會取得成功。比如我們班的王某某，成績多科不及格，但人極聰明，反應快，思維活躍。各任課老師一致認為，如果此人好好學，必有所成，于是，作為班主任的我決定全力挽救。我認為孩子學習成績差，一定是“學習態(tài)度不端正”，只要我加大管理力度，必定將他馴服。口頭教育、查作業(yè)、背誦、默寫、加強實踐、加強鍛煉，他很快就適應了這種車輪戰(zhàn)術，然而學習毫不見起色，浪費了我大量的精力。于是我感到自己仿佛“黔之驢”的主角一般，生氣、憤怒，然后失望、絕望，決心放棄。一次偶然的機會，和他談起了很多往事，他無意中說道，“我在小學四年級前，都是班里前幾名”?？蔀槭裁闯煽兺瞬饺绱丝炷?“我爸爸在我三年級的時候下崗了，去國外做勞務，根本不管我，于是……”我全明白了，他的問題是由于知識鏈條的斷裂，導致了他的學習成績的下滑；由于成績的下滑，又沒得到及時的糾正，導致了他許多毛病的產生。當一切不正常變?yōu)檎r，連他自己都覺得自己不是學習的那塊料。我在這里機械地“強迫”他學習，豈不是有點像古時候的一個醫(yī)生，“只知道把屁股外邊的箭桿鋸掉，而不管深陷在里面的箭簇”嗎?于是，我開始轉變教育方法，著力于對他自主學習習慣的培養(yǎng)，而不是機械的壓迫。一方面。我讓他做勞動干事，讓他覺得有面子又有責任，體會到老師對他的重視，從而就有了積極向上的動力；另一方面，積極和家長溝通，讓家長多關心，多陪他，主動和他溝通，補償他失落的溫暖，同時也給他提供必須努力學習的動力；再則，給他制定梯度性的目標，讓他有機會品嘗成功的喜悅；最后，該補課的給他介紹老師補課，把斷裂的知識鏈條重新連起來?，F(xiàn)在，他的各科成績均有進步，而且人比以前精神多了。

以上只是本人在班級管理中的一點拙見。我知道，學弱生的管理工作是一門含蘊豐富的學問，也是一門奧妙無窮的藝術，因為這項工作的對象是鮮活的學生個體；這項工作的范圍是無邊無際的；這項工作的內容是深不見底的；我也知道，學弱生的管理工作是班級管理的重中之重，是必不可少的，因為年少無知是每個人成長過程中常犯的錯誤；我更知道，學弱生的管理工作是一項長期而艱巨的任務，它近一點說是三年，遠一點說是三十年；作為班主任，當抑則抑，當揚則揚，當頓則頓，當挫則挫，要及時把握時機，靈活處理。讓學生深刻體會到老師的細心、耐心、愛心、寬容心、責任心。受益于老師的全心全意，從而糾正自己身上的不良思想和習慣，在自己的人生道路上取得更大的發(fā)展。