韓慶霞

怎樣能提高英語(yǔ)教學(xué)?這是許多教師經(jīng)常思考的問(wèn)題，到底如何做才能提高?下面是我的幾點(diǎn)想法，請(qǐng)老師們多多指教。

一、構(gòu)建有效的師生互動(dòng)

寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提，長(zhǎng)期以來(lái)，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，他們要聽(tīng)從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。在互動(dòng)中教師更要求自己的行為和要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的，在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。

為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)建立平等的師生關(guān)系，“親其師，信其道”，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)，教師在互動(dòng)中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件。

二、做好英語(yǔ)弱科生的轉(zhuǎn)化工作

要強(qiáng)化后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，首先要查明原因，然后制定方案，對(duì)癥下藥，英語(yǔ)強(qiáng)化的方法很多，概括起來(lái)，主要用“軟方法”和“硬方法”，可稱之為“軟硬兼施”。

1常用的“軟方法”。這些措施立足于調(diào)整后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)的主觀感覺(jué)，通過(guò)對(duì)其情感、興趣、自信心和進(jìn)取心的良性引導(dǎo)，最終促成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)情感溝通。在教學(xué)雙方活動(dòng)中，師生同處一個(gè)教學(xué)情境，效果在很大程度上取決于其關(guān)系的和諧與否。所以，教師要用現(xiàn)代的眼光對(duì)待現(xiàn)在的后進(jìn)生，善于抓住他們的心理特點(diǎn)，不斷縮短與他們的心理距離，把愛(ài)心、關(guān)心、誠(chéng)心、專心都獻(xiàn)給他們，用情感效應(yīng)和人格力量對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。在情感交融的情況下，后進(jìn)生一般會(huì)由“愛(ài)屋”而“及烏”，由“喜歡教師”到連帶“喜歡教師所教的英語(yǔ)”，從而重新激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地配合教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2常用的“硬方法”。這些方法是針對(duì)以上心理因素而言的。它著眼于“抓基礎(chǔ)，大投入”，通過(guò)教法、學(xué)法的優(yōu)化和較大強(qiáng)度的實(shí)際操練，最終達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。教師在教學(xué)活動(dòng)中。要優(yōu)化教法，不僅要注意整體教學(xué)方法的多樣化，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，特別是后進(jìn)生的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)要營(yíng)造和諧活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情景和增添豐富多彩的促學(xué)活動(dòng)。

三、采用活動(dòng)途徑、倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與

采用什么樣的活動(dòng)方式，一要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，二要適合教材特點(diǎn)，三要符合學(xué)生興趣，要努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化。交際生活化”的教學(xué)原則，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，看似安安靜靜，實(shí)則是此處無(wú)聲勝有聲，學(xué)生對(duì)”換一種方式就有創(chuàng)造”的理解，真切而具體，做一做不但能代替課堂繁瑣不清的講解，節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，知識(shí)的獲得更牢固，不少活動(dòng)可以采用聽(tīng)聽(tīng)做做的形式以達(dá)到目標(biāo)。有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間要求教師學(xué)會(huì)調(diào)控和分配。什么知識(shí)需要教師精講，哪些內(nèi)容要讓學(xué)生自己操練，教師要精心安排和慎重選擇。重點(diǎn)內(nèi)容要讓學(xué)生在充分的玩樂(lè)中鞏固，難點(diǎn)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、練練，學(xué)生感興趣的可以讓其唱唱或演演。要努力把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)交際活動(dòng)，并與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)完成各種交際活動(dòng)任務(wù)而去實(shí)踐語(yǔ)法、掌握語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，是學(xué)科課堂教學(xué)的革命，不僅是利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且能發(fā)展學(xué)生的主體性，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)有鮮活的生命。只要教師在教學(xué)過(guò)程中，新生學(xué)生個(gè)體，以人為本，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

四、采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。任務(wù)型學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)言教育中關(guān)于交際能力、認(rèn)知過(guò)程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整合、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)等的教育理念。任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)向?qū)W生提供了發(fā)展的條件、空間和過(guò)程，例如讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)富有特色和創(chuàng)意的?；眨⒂糜⒄Z(yǔ)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。學(xué)生會(huì)積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手創(chuàng)作，他們會(huì)通過(guò)各種途徑搜集、查尋與它有關(guān)的圖案，齊心協(xié)力、共同合作。這樣的活動(dòng)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美情趣。從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既可讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言，又可以發(fā)展學(xué)生本身。該模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用教師啟發(fā)提問(wèn)、學(xué)生討論的方式。教師的啟發(fā)提問(wèn)包括：課前預(yù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)、教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)及課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)。教師根據(jù)所授內(nèi)容，隨堂隨機(jī)提出問(wèn)題。讓學(xué)生思考回答，教師也可適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)。這樣就增加了學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師也可以由此了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度。另外，教師還可以把學(xué)生分成小組，就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的事情設(shè)置情景，讓學(xué)生參與其中，如身臨其境，充當(dāng)某一個(gè)角色。例如，讓一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，另一個(gè)學(xué)生扮演顧客‘兩人在購(gòu)物時(shí)進(jìn)行對(duì)話。在這樣真實(shí)的情景中進(jìn)行訓(xùn)練，既加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了口語(yǔ)能力，又活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)的興趣。但有時(shí)會(huì)使差生對(duì)此不理解，不能運(yùn)用自如，因此要分層教學(xué)，可先給優(yōu)等生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)教師提供的情景，進(jìn)行操練，教師擔(dān)任“場(chǎng)外指導(dǎo)”。從而起到補(bǔ)救差生的作用，讓不同層次的學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中品嘗到成功的喜悅，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚醒，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。

六、成功興趣原理在英語(yǔ)教學(xué)中的動(dòng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位英語(yǔ)教師必須首先解決的問(wèn)題，我認(rèn)為，充分運(yùn)用成功興趣原理，使英語(yǔ)學(xué)科為廣大學(xué)生樂(lè)意接受，能夠形成良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極性的發(fā)揮，與教師本人期望程度密切相關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)看得越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，取得成功的機(jī)會(huì)就越多。我從初一開(kāi)始，就充分相信學(xué)生的能力，第一節(jié)英語(yǔ)課就把“相信你們一定能學(xué)好英語(yǔ)”之類的話送給學(xué)生，在行動(dòng)上始終給予他們充分的信任，使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。享受成功的喜悅，在課堂上，無(wú)論是教句型還是教課文，都努力地創(chuàng)造問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能力，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中嘗到成功的歡樂(lè)，同地也學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，另外，也要給學(xué)生以適時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思考方法，和恰當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加速學(xué)生成功。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是于關(guān)心、鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”，我們只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中嘗到成功的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚醒，形成穩(wěn)定而持久的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。