劉　勇

自2004年起，四省區(qū)進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)階段。三年已經(jīng)過去，新課改理念已得到了廣大教育者的更加深入的理解和應(yīng)用，“自主”、“合作”、“探究”學(xué)習(xí)模式初見成效。語文學(xué)科教學(xué)以新課改理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中摸索出了一套研究性學(xué)習(xí)的路子，作用明顯，意義深遠(yuǎn)，現(xiàn)將其意義作一簡要介紹?！案咧姓Z文研究性學(xué)習(xí)”。是指根據(jù)高中語文學(xué)科特點(diǎn)和信息加工理論，組織高中生進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，具有開放性、探究性、實(shí)踐性、感悟性等特點(diǎn)。語文教師是學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的組織者、參與者、促進(jìn)者、合作者和研究性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)者，語文教師組織、參與語文研究性學(xué)習(xí)，與學(xué)生一道開發(fā)課程資源。能夠促使自己心理素養(yǎng)日益提高，促使其心理健康地發(fā)展。

一、增強(qiáng)教師的求知需要。

要適應(yīng)開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，語文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評價(jià)方案、管理辦法等等。這無疑會刺激教師對研究性學(xué)習(xí)尤其是語文研究性學(xué)習(xí)的求知需要。“學(xué)會求知”是聯(lián)合國教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于與時(shí)俱進(jìn)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)教師的交往動機(jī)。

“學(xué)會分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)。又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際溝通、與人合作、共享信息、創(chuàng)意和成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息、創(chuàng)意和成果。這無疑會激發(fā)并維持教師交往動機(jī)的心理傾向。交往動機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣。

興趣是個(gè)人力求認(rèn)識、探究某種活動的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動為對象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過程中，教師對語文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會被極大地激發(fā)起來并逐漸得到培養(yǎng)。

四、形成教師良好的注意品質(zhì)。

注意是人心理活動(或意識)對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意：語文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)就需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服諸多困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中。需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感知覺的敏銳性。

知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對感覺信息的組織和解釋過程。語文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對事物的感受性；增強(qiáng)知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感、知覺是一個(gè)人取得卓著成績的前提條件之一。具備敏銳的感、知覺能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、豐富教師的想像力。

想像是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谡Z文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的c高中語文研究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會使教師擴(kuò)大知識的范圍，增加表象的儲備；會使教師思維處于激活的狀態(tài)；會在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

七、增強(qiáng)教師的思維能力。

語文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開展高中語文研究性學(xué)習(xí)，將會大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

八、磨煉教師的剛強(qiáng)意志。

意志是意識的能動作用，是為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個(gè)角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些困難，要達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等品質(zhì)。長期開展語文研究性學(xué)習(xí)，定會使教師的意志越來越堅(jiān)強(qiáng)。

九、增強(qiáng)教師與人合作的能力。

“學(xué)會合作”是國際21世紀(jì)教育委員會提出“教育的四大支柱”之一；也是語文研究性學(xué)習(xí)設(shè)置的目標(biāo)之一。在親身參與及組織學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過程中，能使教師進(jìn)一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。實(shí)踐證明，成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。這些對適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革、適應(yīng)當(dāng)今社會非常必要，對確保自己的心理健康必不可少。

十、激發(fā)教師工作生活的熱情。

情感是人們對客觀事物的主觀態(tài)度和相應(yīng)的內(nèi)心體驗(yàn)。進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)能夠獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生理智感一人在獲取知識的活動時(shí)所產(chǎn)生的情感。會使教師樂于學(xué)習(xí)、樂于工作、熱愛生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)、工作、生活的熱情。

綜上所述，高中語文研究性學(xué)習(xí)對教師的心理健康具有積極的影響：能夠培養(yǎng)以師愛為特征的積極情感；增強(qiáng)教師的職業(yè)道德感、責(zé)任感、理智感和美感；能夠培養(yǎng)教師良好的意志品質(zhì)；能夠培養(yǎng)教師的職業(yè)興趣；增強(qiáng)教師的智力和教育能力；完善教師的人格特征；堅(jiān)定教師的教育信念。