馬春青

眾所周知，文言文因離我們時代久遠，并且語言大多簡練，精深，學(xué)生讀起來拗口，難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，筆者認為，在文言教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)，主動學(xué)，并要加強學(xué)法指導(dǎo)。

興趣是最好的老師，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是求知的前提，是推動學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。在文言文教學(xué)中挖掘教材中新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。他能有效地激發(fā)學(xué)生對知識的探究，促進學(xué)生的求知欲。如教<<岳陽樓記>>一文時，我充分利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一幅幅迷人的自然風(fēng)光圖，并配上優(yōu)美的音樂，再配上精當(dāng)?shù)慕庹f，通過視覺與聽覺的巧妙結(jié)合，把學(xué)生帶入了如詩如畫的意境中。學(xué)生的興趣上來了，急切地問老師：“這是什么地方啊?太美了!”老師順勢出示課題《岳陽樓記》，并激情導(dǎo)入：同學(xué)們，讓我們一同登上岳陽樓，與范仲淹一起領(lǐng)略這美好的景象吧!至此，同學(xué)們的積極性上來了，學(xué)習(xí)興趣也濃了，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

又如在教授《論言十則》一文時，一開始激趣引學(xué)，對中國思想文化影響最大的書是什么?一石激起千層浪，吊起了學(xué)生的胃口，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在學(xué)生的熱烈討論中，老師從中解疑，并利用投影儀把孔子的資料及時推出。突出三個“最”及世界各地對孔子的推崇情況，然后引入課題的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生帶著崇敬之情，帶著求知的欲望，帶著愉快的心情，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果非常好。

文言文課堂耗時多、效果差的又一原因是老師的“包辦代替”造成的，所以，需要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

在教學(xué)中，老師總怕學(xué)生這也“不知”，那也“不懂”，因此對于一篇文言文而言，很多老師從字、詞的解釋，到句子的翻譯。再到思想內(nèi)容的概括無所不講，面面俱到，學(xué)生成了裝知識內(nèi)容的容器，被老師牽著鼻子走，結(jié)果極大地限制了學(xué)生的思維空間。其實，對于文言文的教學(xué)，同樣可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)，把主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生?？v觀教材上的文言文，大多注釋詳盡，學(xué)生完全可借助解釋及工具書去讀、去悟，老師只作點撥、解疑，讓學(xué)生在自己動腦、動口、動手中達到知識積累的目的。

另外，文言文教學(xué)中，不能只單純地進行詞語解釋，句子翻譯。作為語文老師，還應(yīng)該重視對學(xué)生的文言文語感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中疑，在讀中悟，在讀中品，具體做法是：一是要加強多種形式的讀的練習(xí)，有范讀、領(lǐng)讀、個人讀、集體讀、分角色讀、去掉標(biāo)點之后的讀等等。二是要加強朗讀訓(xùn)練。俗語說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！睂ξ难晕挠绕淙绱恕１痴b是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要任務(wù)之一，能背誦一定數(shù)目的名篇、佳句，不但能豐富學(xué)生的知識底蘊，而且還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的熱情。