周建梅

摘要：高職生的英語基礎(chǔ)普遍較差，這種現(xiàn)狀與中國的應(yīng)試教育制度有著重要關(guān)系。對于提高高職生的英語綜合應(yīng)用能力來說，歸屬于交際法的情境教學(xué)法是一種有益的學(xué)習(xí)手段，英美原聲影片由于自身的特性可充當情境教學(xué)法的重要工具。多媒體技術(shù)為原聲影片應(yīng)用于高職英語教學(xué)提供了技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：英美原聲影片；高職生；英語教學(xué)；多媒體

中圖分類號：H319.4文獻標志碼：A

文章編號：1002-2589(2009)06-0184-03

中國自改革開放以來尤其是加入世界貿(mào)易組織之后，與世界各國在經(jīng)濟文化等方面的交流合作越來越密切，由此既帶來對英語專業(yè)人才的大量需求，同時也要求著全體國民英語水平能有著切切實實的提高。眾所周知，高職院校旨在培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性技術(shù)人才，其工作崗位職責要求他們能與外方人員進行簡單的交流溝通，能讀懂先進的生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)工藝的英文說明，因此，對于高職生們來說其英語實際應(yīng)用能力已凸顯得越來越重要。用人單位在招聘此類人才時，對面試者的英語能力考核已成為考核中的一個重要組成部分。

一、高職生的英語水平現(xiàn)狀、原因和解決方法

既然對于高職生們來說英語能力已凸顯得如此重要，那么他們的英語實際水平又如何呢?筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職生們的英語水平現(xiàn)狀令人堪憂，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，聽說讀寫四個方面皆存在著嚴重問題。音標讀不準，單詞記不牢，文章看不懂，作文錯誤連篇，怯于口頭表達，聽力不知所云，長期以來這些問題已成為高職院校英語教師為之憂心忡忡卻又難以找到有效解決措施的心頭恨。因為英語學(xué)習(xí)過于困難，很多高職生對英語課毫無興趣，課堂上難以集中注意力，更不用說與老師的積極互動了，課后更是不愿意花時間復(fù)習(xí)。由此而來的直接后果就是高職生的英語學(xué)習(xí)成績越來越差，對英語這門課程也就隨之越來越缺乏興趣。著名教育學(xué)家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”越是沒有興趣學(xué)生們就越不想努力，越不努力成績自然就越差，成績越差也就越發(fā)喪失了興趣，就此形成了一個難以打破的惡性循環(huán)圈。

當然就英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，不僅是高職生群體存在著問題，應(yīng)試考試的指揮棒下整個教育系統(tǒng)各個層級的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都不容樂觀。教師的課堂教學(xué)往往不注重學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而是偏重于做題的正確率如何，偏重于語法和詞匯等語言點的灌輸，學(xué)生們在題海中艱難泅渡，即便在考試中獲得了高分，他們對英語語言的興趣也會在這樣的教學(xué)法中慢慢喪失，那些英語基礎(chǔ)比較差的高職生們更是幾乎被這樣的教學(xué)法完全剝奪了學(xué)習(xí)意愿。如此教學(xué)法徹底背離了語言學(xué)習(xí)的本義。語言學(xué)者王奇民說“語言只有在交際中、在使用中才有活力，才有生命”、“語言環(huán)境是語言存在的條件，離開具體的語境，語言只能是一種抽象的符號”，本作為交流工具的語言一旦抽去了它“實際生活的語言環(huán)境”之存在基礎(chǔ)則完全演變成了一種抽象符號，對于學(xué)生來說既缺乏吸引力，又大大增加了掌握的難度。

毋庸置疑，在實際生活的具體語境中學(xué)習(xí)英語語言、使學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力得到長足發(fā)展是英語教學(xué)思路必要的路向改變，“交際法”的教學(xué)法既體現(xiàn)了這樣的教學(xué)思路。情境教學(xué)法是交際法的一個重要類別，它又稱視聽法，即利用影像資料進行英語語言學(xué)習(xí)。利用英美國家的原聲影片進行對高職生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)具有多方面的作用，故可以成為情境教學(xué)法中的重要工具，本文將探討英美原聲影片在高職院校英語教學(xué)中的運用。

二、英美原聲影片在高職英語教學(xué)中的作用

(一)情節(jié)生動的英美原聲影片可以培養(yǎng)高職生對英語語言的興趣

“興趣是最好的老師”的觀點已成為教育者耳熟能詳?shù)目陬^禪了，中國古代偉大的教育家孔子也曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”為了切實提高高職生的英語綜合能力，高職院校的英語教師應(yīng)當從培養(yǎng)學(xué)生們對英語語言的興趣入手。英諺曰：“Well begun is half done”(良好的開始是成功的一半)，高職院校的英語教師要利用好學(xué)生初入校園的時機培養(yǎng)他們對英語語言的興趣。初入一個新的環(huán)境，學(xué)生對老師的教學(xué)法總會懷有新的期待，此時也是他們最易于接受新鮮事物、最易于習(xí)得某種良好習(xí)慣的契機，此時教師可以引人第一進階的英美原聲影片：情節(jié)生動、語言淺顯的影片，如《茜茜公主》、《羅馬假日》、《獅子王》……這些優(yōu)秀的、極具吸引力的影片在使學(xué)生們迷上原聲影片的同時又能開發(fā)出他們對英語語言的興趣。教師在課堂上講解教材的時候亦可以利用教材與所播放的電影在各個方面的聯(lián)結(jié)點來激發(fā)學(xué)生對教材的熱情，如相同或相近的語言結(jié)構(gòu)、人物形象、思想蘊含等，美國著名心理學(xué)家杰羅姆布魯納在他的名著《教育過程》中說，“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)教材的興趣?！痹诘谝贿M階的原聲影片的帶動下高職生們對英語課的厭倦和恐懼情緒將慢慢地、潛移默化地被改變，高職生的英語課堂氛圍也將從死氣沉沉、被動枯乏轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然、熱情活躍。

(二)具勵志作用的英美原聲影片可以激發(fā)高職生自主學(xué)習(xí)的欲望

德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！崩^選擇情節(jié)生動的英美原聲影片激發(fā)高職生們對英語語言的學(xué)習(xí)興趣之后，此時便可引入第二進階的英美原聲影片，即以具勵志作用的原聲影片對高職生進行德育教育，培養(yǎng)他們積極進取的人生態(tài)度和對自我負責任的精神，使他們在勵志影片的熏陶下逐漸發(fā)展成為一個人格日臻完善的人。一旦這樣的德育目標得到一定程度的實現(xiàn)，高職生們就會產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要，就會有意識地進行職業(yè)生涯規(guī)劃和自我前途設(shè)計，他們便會因了解到英語能力在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代、知識經(jīng)濟時代的重要性而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且能以堅持不懈的意志力克服英語學(xué)習(xí)過程中的種種困難，而不再像以前那樣遇難而退，因為，此時主動學(xué)習(xí)已成了這些精神成長起來的高職生們的精神需要，心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！彪娪笆飞线@一類具有勵志作用的英美原聲影片很多，如《美麗心靈》、《美麗人生》、《鋼琴師》、《我的左腳》、《泰坦尼克號》、《辛德勒的名單》……

勵志影片融思想目的于生動感人的影片情節(jié)和如詩如畫的影像效果中，學(xué)生們易于接受其中所蘊含的思想內(nèi)容的熏陶，這類影片對學(xué)生的德育教育效果也往往會比側(cè)重于教師講解的德育課更勝一籌。

(三)語言鮮活地道的原聲影片可以促進高職生英語聽說能力的提高

口語和聽力一直是中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的軟肋，對于高職生們來說情況更是如此，要求他們在課堂上讀單詞和課文以及進行英語口頭表達，他們常面露難色，更別說課后主動練習(xí)了。不想讀，不會讀，不去說，不會說，就更聽不懂了，聽力材料在他們聽來常常是云山霧罩不知所云，因此，這些高職

生們所學(xué)的英語往往既聾又啞。為了改變這一現(xiàn)狀，我們可以引入第三進階的英美原聲影片“語言鮮活地道的影片”來訓(xùn)練和提高高職生們的聽說能力，如《成長的煩惱》、《老友記》、《絕望的主婦》……

觀摹了這些原聲影片，高職生們便會發(fā)現(xiàn)其實口語并沒有他們認為的那么難，并不一定要選詞絕對精準，并不一定要100％符合語法規(guī)則，只要內(nèi)容表達清楚了，實際交流效果并不怎么受影響，以此建立學(xué)生們進行英語口頭表達的信心。為了讓高職生們學(xué)會原汁原昧的地道英文表達，為了增強他們的語感，可以讓學(xué)生反復(fù)跟讀和模仿片中的語言，跟讀熟練后教師再把聲音隱去，讓學(xué)生們進行分角色配音表演，這種帶有娛樂性的任務(wù)是高職生們樂于完成的。反復(fù)多次地進行此類訓(xùn)練后高職生們將不再怯于開口說英語，其口頭表達也會在影片中原聲語音的帶領(lǐng)下越來越地道和熟練。在正確語音的基礎(chǔ)上，在不斷增強的語感基礎(chǔ)上，此時便可利用英美原聲影片進行學(xué)生們的聽力訓(xùn)練了。聽力訓(xùn)練時教師要讓學(xué)生反復(fù)精聽每一部影片，爭取聽懂影片中的每一個單詞，初聽時可以不打字幕，讓學(xué)生們試試能聽懂多少，有畫面內(nèi)容的支撐，學(xué)生們聽懂的程度會比傳統(tǒng)聽力練習(xí)課放錄音勾選項的方式好得多，第二次再聽的時候方打上字幕，讓學(xué)生們在初次聽時沒聽懂的地方參考一下，第三次聽時復(fù)隱去字幕，并讓學(xué)生們進行聽寫練習(xí)。通過如此多次反復(fù)的精聽訓(xùn)練，不同水平學(xué)生的聽力能力都能得到循序漸進的提高。

(四)內(nèi)容豐富的英美原聲影片可以培養(yǎng)高職生的多元文化意識

二十一世紀人們生活在一個成員國緊密聯(lián)系的地球村。互聯(lián)網(wǎng)更是縮短了世界各族人民之間的距離，如何實現(xiàn)世界各國人民的和平共處，需要彼此尊重各自的民族文化。因此，了解文化差異、培養(yǎng)跨文化交際意識已成為國人與異國人民交往的重要先在條件。英語《新課程標準》也提出了教師在英語教學(xué)過程中要強化學(xué)生對西方文化的理解和多元文化意識的培養(yǎng)。學(xué)者胡文仲說：“在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，更多的了解西方人的文化和習(xí)俗，要做到這一點，教師在課堂上應(yīng)注意延伸，不應(yīng)只局限與練習(xí)其特定的語句而要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，在起始階段使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解。”原聲影片可以成為我們了解別國文化的一個重要途徑，為此我們可以在高職生的英語教學(xué)中引入第四進階的英美原聲影片。各種各樣內(nèi)容豐富、充分體現(xiàn)西方文化的英美原聲影片，如《哈姆雷特》、《看得見風景的房間》、《諾丁山》、《亂世佳人》……東西方的文化差異在這些原聲影片中隨處可見，在觀賞影片的過程中教師可以隨時就影片中的東西方文化差異對學(xué)生進行進一步的講解，以使學(xué)生對西方文化的理解更為深透。

三、多媒體技術(shù)給高職英語教學(xué)中英美原聲影片的運用提供了技術(shù)支持

陳至立在《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》中提出要讓多媒體走人課堂：“各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其它學(xué)科教學(xué)的整合?！倍嗝襟w一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名，但事實上，目前人們所說的多媒體其概念內(nèi)涵和技術(shù)范圍已超越了MULTIMEDIA一詞，它是超文本信息(HYPER-TEXT)和多媒體技術(shù)的綜合，即超媒體系統(tǒng)(HYPER-MEDIASYSTEMS)。它是一種非線性的多媒體信息綜合使用的交互式大型數(shù)據(jù)庫，其中包括文本文件、靜止圖像、實時電影及處理系統(tǒng)、語言功能、音樂和聲效功能等。它對教學(xué)過程的控制功能及人機交互的功能是其它電教設(shè)備無法比擬的，是最優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)媒體。雖說多媒體進入課堂現(xiàn)在還只能在一些發(fā)達地區(qū)實現(xiàn)，但其未來的發(fā)展趨勢必將是普覆整個教育系統(tǒng)。多媒體走進課堂使得教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，在應(yīng)用原聲影片的英語教學(xué)過程中可以使教師方便地搜索到所需要的影片，免去了在音像店辛苦尋覓之勞。另外教師還可以利用多媒體的實時影片處理系統(tǒng)進行影片的再加工以滿足教學(xué)需要，如在播放過程中隱去聲音、重復(fù)某段內(nèi)容、展示或隱去字幕……，以達到最大化利用原聲影片促進高職生英語學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，看原聲影片學(xué)英語對于高職生們來說是一種有益的學(xué)習(xí)手段，教師在備課時要根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況精心選擇適宜的影片。在觀看過程中教師還要注意對學(xué)生的適時引導(dǎo)，因為有些學(xué)生在看影片時會忽略語言學(xué)習(xí)而只將之作為電影欣賞課，這便在一定程度上背離了英美原聲影片應(yīng)用于英語教學(xué)的原初目的，此時教師要及時地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語言學(xué)習(xí)中來，以求充分實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。

(責任編輯石銀)