周建梅

摘要：高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，這種現(xiàn)狀與中國(guó)的應(yīng)試教育制度有著重要關(guān)系。對(duì)于提高高職生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)，歸屬于交際法的情境教學(xué)法是一種有益的學(xué)習(xí)手段，英美原聲影片由于自身的特性可充當(dāng)情境教學(xué)法的重要工具。多媒體技術(shù)為原聲影片應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)提供了技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：英美原聲影片；高職生；英語(yǔ)教學(xué)；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-2589(2009)06-0184-03

中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)尤其是加入世界貿(mào)易組織之后，與世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)文化等方面的交流合作越來(lái)越密切，由此既帶來(lái)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的大量需求，同時(shí)也要求著全體國(guó)民英語(yǔ)水平能有著切切實(shí)實(shí)的提高。眾所周知，高職院校旨在培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的應(yīng)用性技術(shù)人才，其工作崗位職責(zé)要求他們能與外方人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通，能讀懂先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)工藝的英文說(shuō)明，因此，對(duì)于高職生們來(lái)說(shuō)其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力已凸顯得越來(lái)越重要。用人單位在招聘此類(lèi)人才時(shí)，對(duì)面試者的英語(yǔ)能力考核已成為考核中的一個(gè)重要組成部分。

一、高職生的英語(yǔ)水平現(xiàn)狀、原因和解決方法

既然對(duì)于高職生們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)能力已凸顯得如此重要，那么他們的英語(yǔ)實(shí)際水平又如何呢?筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職生們的英語(yǔ)水平現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面皆存在著嚴(yán)重問(wèn)題。音標(biāo)讀不準(zhǔn)，單詞記不牢，文章看不懂，作文錯(cuò)誤連篇，怯于口頭表達(dá)，聽(tīng)力不知所云，長(zhǎng)期以來(lái)這些問(wèn)題已成為高職院校英語(yǔ)教師為之憂(yōu)心忡忡卻又難以找到有效解決措施的心頭恨。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于困難，很多高職生對(duì)英語(yǔ)課毫無(wú)興趣，課堂上難以集中注意力，更不用說(shuō)與老師的積極互動(dòng)了，課后更是不愿意花時(shí)間復(fù)習(xí)。由此而來(lái)的直接后果就是高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程也就隨之越來(lái)越缺乏興趣。著名教育學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！痹绞菦](méi)有興趣學(xué)生們就越不想努力，越不努力成績(jī)自然就越差，成績(jī)?cè)讲钜簿驮桨l(fā)喪失了興趣，就此形成了一個(gè)難以打破的惡性循環(huán)圈。

當(dāng)然就英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，不僅是高職生群體存在著問(wèn)題，應(yīng)試考試的指揮棒下整個(gè)教育系統(tǒng)各個(gè)層級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都不容樂(lè)觀(guān)。教師的課堂教學(xué)往往不注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而是偏重于做題的正確率如何，偏重于語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)言點(diǎn)的灌輸，學(xué)生們?cè)陬}海中艱難泅渡，即便在考試中獲得了高分，他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣也會(huì)在這樣的教學(xué)法中慢慢喪失，那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的高職生們更是幾乎被這樣的教學(xué)法完全剝奪了學(xué)習(xí)意愿。如此教學(xué)法徹底背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本義。語(yǔ)言學(xué)者王奇民說(shuō)“語(yǔ)言只有在交際中、在使用中才有活力，才有生命”、“語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言存在的條件，離開(kāi)具體的語(yǔ)境，語(yǔ)言只能是一種抽象的符號(hào)”，本作為交流工具的語(yǔ)言一旦抽去了它“實(shí)際生活的語(yǔ)言環(huán)境”之存在基礎(chǔ)則完全演變成了一種抽象符號(hào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既缺乏吸引力，又大大增加了掌握的難度。

毋庸置疑，在實(shí)際生活的具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得到長(zhǎng)足發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)思路必要的路向改變，“交際法”的教學(xué)法既體現(xiàn)了這樣的教學(xué)思路。情境教學(xué)法是交際法的一個(gè)重要類(lèi)別，它又稱(chēng)視聽(tīng)法，即利用影像資料進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。利用英美國(guó)家的原聲影片進(jìn)行對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)具有多方面的作用，故可以成為情境教學(xué)法中的重要工具，本文將探討英美原聲影片在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

二、英美原聲影片在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

(一)情節(jié)生動(dòng)的英美原聲影片可以培養(yǎng)高職生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣

“興趣是最好的老師”的觀(guān)點(diǎn)已成為教育者耳熟能詳?shù)目陬^禪了，中國(guó)古代偉大的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！睘榱饲袑?shí)提高高職生的英語(yǔ)綜合能力，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣入手。英諺曰：“Well begun is half done”(良好的開(kāi)始是成功的一半)，高職院校的英語(yǔ)教師要利用好學(xué)生初入校園的時(shí)機(jī)培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣。初入一個(gè)新的環(huán)境，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)法總會(huì)懷有新的期待，此時(shí)也是他們最易于接受新鮮事物、最易于習(xí)得某種良好習(xí)慣的契機(jī)，此時(shí)教師可以引人第一進(jìn)階的英美原聲影片：情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯的影片，如《茜茜公主》、《羅馬假日》、《獅子王》……這些優(yōu)秀的、極具吸引力的影片在使學(xué)生們迷上原聲影片的同時(shí)又能開(kāi)發(fā)出他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣。教師在課堂上講解教材的時(shí)候亦可以利用教材與所播放的電影在各個(gè)方面的聯(lián)結(jié)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的熱情，如相同或相近的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、人物形象、思想蘊(yùn)含等，美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆布魯納在他的名著《教育過(guò)程》中說(shuō)，“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！痹诘谝贿M(jìn)階的原聲影片的帶動(dòng)下高職生們對(duì)英語(yǔ)課的厭倦和恐懼情緒將慢慢地、潛移默化地被改變，高職生的英語(yǔ)課堂氛圍也將從死氣沉沉、被動(dòng)枯乏轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然、熱情活躍。

(二)具勵(lì)志作用的英美原聲影片可以激發(fā)高職生自主學(xué)習(xí)的欲望

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！崩^選擇情節(jié)生動(dòng)的英美原聲影片激發(fā)高職生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣之后，此時(shí)便可引入第二進(jìn)階的英美原聲影片，即以具勵(lì)志作用的原聲影片對(duì)高職生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)自我負(fù)責(zé)任的精神，使他們?cè)趧?lì)志影片的熏陶下逐漸發(fā)展成為一個(gè)人格日臻完善的人。一旦這樣的德育目標(biāo)得到一定程度的實(shí)現(xiàn)，高職生們就會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，就會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和自我前途設(shè)計(jì)，他們便會(huì)因了解到英語(yǔ)能力在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要性而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能以堅(jiān)持不懈的意志力克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難，而不再像以前那樣遇難而退，因?yàn)椋藭r(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)已成了這些精神成長(zhǎng)起來(lái)的高職生們的精神需要，心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！彪娪笆飞线@一類(lèi)具有勵(lì)志作用的英美原聲影片很多，如《美麗心靈》、《美麗人生》、《鋼琴師》、《我的左腳》、《泰坦尼克號(hào)》、《辛德勒的名單》……

勵(lì)志影片融思想目的于生動(dòng)感人的影片情節(jié)和如詩(shī)如畫(huà)的影像效果中，學(xué)生們易于接受其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容的熏陶，這類(lèi)影片對(duì)學(xué)生的德育教育效果也往往會(huì)比側(cè)重于教師講解的德育課更勝一籌。

(三)語(yǔ)言鮮活地道的原聲影片可以促進(jìn)高職生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高

口語(yǔ)和聽(tīng)力一直是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟肋，對(duì)于高職生們來(lái)說(shuō)情況更是如此，要求他們?cè)谡n堂上讀單詞和課文以及進(jìn)行英語(yǔ)口頭表達(dá)，他們常面露難色，更別說(shuō)課后主動(dòng)練習(xí)了。不想讀，不會(huì)讀，不去說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，就更聽(tīng)不懂了，聽(tīng)力材料在他們聽(tīng)來(lái)常常是云山霧罩不知所云，因此，這些高職

生們所學(xué)的英語(yǔ)往往既聾又啞。為了改變這一現(xiàn)狀，我們可以引入第三進(jìn)階的英美原聲影片“語(yǔ)言鮮活地道的影片”來(lái)訓(xùn)練和提高高職生們的聽(tīng)說(shuō)能力，如《成長(zhǎng)的煩惱》、《老友記》、《絕望的主婦》……

觀(guān)摹了這些原聲影片，高職生們便會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)口語(yǔ)并沒(méi)有他們認(rèn)為的那么難，并不一定要選詞絕對(duì)精準(zhǔn)，并不一定要100％符合語(yǔ)法規(guī)則，只要內(nèi)容表達(dá)清楚了，實(shí)際交流效果并不怎么受影響，以此建立學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)口頭表達(dá)的信心。為了讓高職生們學(xué)會(huì)原汁原昧的地道英文表達(dá)，為了增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，可以讓學(xué)生反復(fù)跟讀和模仿片中的語(yǔ)言，跟讀熟練后教師再把聲音隱去，讓學(xué)生們進(jìn)行分角色配音表演，這種帶有娛樂(lè)性的任務(wù)是高職生們樂(lè)于完成的。反復(fù)多次地進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練后高職生們將不再怯于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，其口頭表達(dá)也會(huì)在影片中原聲語(yǔ)音的帶領(lǐng)下越來(lái)越地道和熟練。在正確語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，在不斷增強(qiáng)的語(yǔ)感基礎(chǔ)上，此時(shí)便可利用英美原聲影片進(jìn)行學(xué)生們的聽(tīng)力訓(xùn)練了。聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)教師要讓學(xué)生反復(fù)精聽(tīng)每一部影片，爭(zhēng)取聽(tīng)懂影片中的每一個(gè)單詞，初聽(tīng)時(shí)可以不打字幕，讓學(xué)生們?cè)囋嚹苈?tīng)懂多少，有畫(huà)面內(nèi)容的支撐，學(xué)生們聽(tīng)懂的程度會(huì)比傳統(tǒng)聽(tīng)力練習(xí)課放錄音勾選項(xiàng)的方式好得多，第二次再聽(tīng)的時(shí)候方打上字幕，讓學(xué)生們?cè)诔醮温?tīng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的地方參考一下，第三次聽(tīng)時(shí)復(fù)隱去字幕，并讓學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)如此多次反復(fù)的精聽(tīng)訓(xùn)練，不同水平學(xué)生的聽(tīng)力能力都能得到循序漸進(jìn)的提高。

(四)內(nèi)容豐富的英美原聲影片可以培養(yǎng)高職生的多元文化意識(shí)

二十一世紀(jì)人們生活在一個(gè)成員國(guó)緊密聯(lián)系的地球村?；ヂ?lián)網(wǎng)更是縮短了世界各族人民之間的距離，如何實(shí)現(xiàn)世界各國(guó)人民的和平共處，需要彼此尊重各自的民族文化。因此，了解文化差異、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)已成為國(guó)人與異國(guó)人民交往的重要先在條件。英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)西方文化的理解和多元文化意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)者胡文仲說(shuō)：“在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，更多的了解西方人的文化和習(xí)俗，要做到這一點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)注意延伸，不應(yīng)只局限與練習(xí)其特定的語(yǔ)句而要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，在起始階段使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解?！痹曈捌梢猿蔀槲覀兞私鈩e國(guó)文化的一個(gè)重要途徑，為此我們可以在高職生的英語(yǔ)教學(xué)中引入第四進(jìn)階的英美原聲影片。各種各樣內(nèi)容豐富、充分體現(xiàn)西方文化的英美原聲影片，如《哈姆雷特》、《看得見(jiàn)風(fēng)景的房間》、《諾丁山》、《亂世佳人》……東西方的文化差異在這些原聲影片中隨處可見(jiàn)，在觀(guān)賞影片的過(guò)程中教師可以隨時(shí)就影片中的東西方文化差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的講解，以使學(xué)生對(duì)西方文化的理解更為深透。

三、多媒體技術(shù)給高職英語(yǔ)教學(xué)中英美原聲影片的運(yùn)用提供了技術(shù)支持

陳至立在《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》中提出要讓多媒體走人課堂：“各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其它學(xué)科教學(xué)的整合?！倍嗝襟w一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名，但事實(shí)上，目前人們所說(shuō)的多媒體其概念內(nèi)涵和技術(shù)范圍已超越了MULTIMEDIA一詞，它是超文本信息(HYPER-TEXT)和多媒體技術(shù)的綜合，即超媒體系統(tǒng)(HYPER-MEDIASYSTEMS)。它是一種非線(xiàn)性的多媒體信息綜合使用的交互式大型數(shù)據(jù)庫(kù)，其中包括文本文件、靜止圖像、實(shí)時(shí)電影及處理系統(tǒng)、語(yǔ)言功能、音樂(lè)和聲效功能等。它對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制功能及人機(jī)交互的功能是其它電教設(shè)備無(wú)法比擬的，是最優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)媒體。雖說(shuō)多媒體進(jìn)入課堂現(xiàn)在還只能在一些發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)，但其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)必將是普覆整個(gè)教育系統(tǒng)。多媒體走進(jìn)課堂使得教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，在應(yīng)用原聲影片的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以使教師方便地搜索到所需要的影片，免去了在音像店辛苦尋覓之勞。另外教師還可以利用多媒體的實(shí)時(shí)影片處理系統(tǒng)進(jìn)行影片的再加工以滿(mǎn)足教學(xué)需要，如在播放過(guò)程中隱去聲音、重復(fù)某段內(nèi)容、展示或隱去字幕……，以達(dá)到最大化利用原聲影片促進(jìn)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，看原聲影片學(xué)英語(yǔ)對(duì)于高職生們來(lái)說(shuō)是一種有益的學(xué)習(xí)手段，教師在備課時(shí)要根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況精心選擇適宜的影片。在觀(guān)看過(guò)程中教師還要注意對(duì)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)，因?yàn)橛行W(xué)生在看影片時(shí)會(huì)忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)而只將之作為電影欣賞課，這便在一定程度上背離了英美原聲影片應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的原初目的，此時(shí)教師要及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，以求充分實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

(責(zé)任編輯石銀)